Studierea trăsăturilor de caracter o anumită persoană, este posibil să identificăm ce calități caracterizează o persoană. Manifestarea lor se bazează pe influența experienței individuale, cunoștințelor, abilităților și capacităților oamenilor. Lista caracteristicilor biologice include caracteristicile înnăscute ale unei persoane. Alte calități de personalitate sunt dobândite ca urmare a activității de viață:

• Sociabilitate

Înseamnă ireductibilitate la caracteristicile individuale, biologice ale oamenilor, saturație cu conținut socio-cultural.

• Unicitatea

Unicitatea și originalitatea lumii interioare a unui individ, independența și incapacitatea acestuia de a fi atribuite unuia sau altuia tip social sau psihologic.

• Transcendența

Dorința de a depăși „limitele”, auto-îmbunătățirea constantă ca mod de a fi, credința în posibilitatea de dezvoltare și depășire a obstacolelor externe și interne în drumul către scopul propriu și, în consecință, incompletitudinea, inconsecvența și caracterul problematic.

• Integritate și subiectivitate

Unitate și identitate internă (egalitatea cu sine) în orice situație de viață.

• Activitate și subiectivitate

Capacitatea de a se schimba pe sine și condițiile de existență, independența față de condițiile de mediu, capacitatea de a fi sursa propriei activități, cauza acțiunilor și recunoașterea răspunderii pentru faptele comise.

• Morală

Baza interacțiunii cu lumea exterioară, dorința de a trata pe ceilalți oameni ca pe cea mai mare valoare, egală cu a propriei persoane, și nu ca pe un mijloc de atingere a obiectivelor.

Lista calităților

Structura personalității include temperamentul, calitățile voliționale, abilitățile, caracterul, emoțiile, atitudinile sociale și motivația. Și, de asemenea, separat următoarele calități:

• Independenţă;
• Autoperfecționare intelectuală;
• Abilități de comunicare;
• Bunătate;
• Munca grea;
• Onestitate;
• Determinare;
• Responsabilitate;
• Respect;
• Încredere;
• Disciplina;
• umanitate;
• Milă;
• Curiozitate;
• Obiectivitate.

Calitățile personale ale unei persoane constau în percepția internă și manifestările externe. Manifestarea externă include o listă de indicatori:

• talent artistic înnăscut sau dobândit;
• aspect atractiv și simț al stilului;
• capacitatea și pronunția clară a vorbirii;
• abordare competentă și sofisticată a .

Principalele calități ale unei persoane (lumea ei interioară) pot fi clasificate în funcție de o serie de caracteristici:

• o evaluare cuprinzătoare a situației și absența percepțiilor contradictorii ale informațiilor;
• o dragoste inerentă pentru oameni;
• gândire deschisă la minte;
• formă pozitivă de percepție;
• judecată înțeleaptă.

Nivelul acestor indicatori determină caracteristicile individuale ale persoanei studiate.

Structura calităților individuale

Pentru mai mult definiție precisă calitățile personalității unei persoane, ar trebui să evidențiem structura sa biologică. Este format din 4 niveluri:

1. Temperamentul, care include caracteristici ale predispoziției genetice (sistemul nervos).
2. Gradul de procese mentale unice care permite determinarea calităților personale ale unei persoane. Nivelul percepției individuale, imaginația, manifestarea semnelor volitive, sentimentele și atenția influențează obținerea rezultatelor.
3. Experiențele oamenilor, caracterizate prin cunoștințe, abilități, capacități și obiceiuri.
4. Indicatori de orientare socială, inclusiv atitudinea subiectului față de mediul extern. Dezvoltare calitati personale actioneaza ca un factor de ghidare si reglare a comportamentului - interese si vederi, convingeri si atitudini (stare de constiinta bazata pe experienta anterioara, atitudine reglatoare si), norme morale.

Trăsături ale oamenilor care le caracterizează temperamentul

Calitățile înnăscute ale unei persoane îl modelează ca ființă socială. Sunt luați în considerare factorii comportamentali, tipul de activitate și cercul social. Categoria este împărțită în 4 concepte: sanguin, melancolic, coleric și flegmatic.

• Sanguine - se adaptează cu ușurință la un mediu nou și depășește obstacolele. Sociabilitatea, receptivitatea, deschiderea, veselia și conducerea sunt principalele trăsături de personalitate.
• Melancolic – slab și sedentar. Sub influența unor stimuli puternici apar tulburări de comportament, manifestate printr-o atitudine pasivă față de orice activitate. Retragere, pesimism, anxietate, raționament și sensibilitate - trăsături caracteristice melancolic.
• Colericiile sunt trăsături de personalitate puternice, dezechilibrate, energice. Sunt temperați și nerestricționați. Sensibilitatea, impulsivitatea, emoționalitatea și instabilitatea sunt indicatori clari ai unui temperament neliniştit.
• O persoană flegmatică este o persoană echilibrată, inertă și lentă, care nu este predispusă la schimbare. Indicatorii personali arată cum să depășești cu ușurință factorii negativi. Fiabilitate, bunăvoință, liniște și prudență - caracteristici distinctive oameni calmi.

Trăsături individuale de caracter

Caracterul este un set de trăsături ale unui individ care se manifestă în diferite tipuri activități, comunicare și relații cu oamenii Dezvoltarea calităților personale se formează pe fondul proceselor de viață și al tipului de activitate al oamenilor. Pentru a evalua mai precis caracterul oamenilor, factorii comportamentali în circumstanțe specifice ar trebui studiați în detaliu.

Tipuri de caractere:

• cicloidă – schimbări de dispoziție;
• accentuarea hipertimică constă în activitate ridicată și neîndeplinirea sarcinilor;
• astenic – calități personale capricioase și depresive;
• personalitate sensibilă – timidă;
• isteric - elementele de conducere și vanitate;
• distimic – concentrat pe partea negativă a evenimentelor curente.

Abilitățile individuale ale oamenilor

Calitățile psihologice individuale ale unei persoane contribuie la atingerea succesului și excelenței într-o anumită activitate. Ele sunt determinate de practica socială și istorică a individului, de rezultatele interacțiunilor indicatorilor biologici și mentali.

Există diferite niveluri de abilități:

1. supradotație;
2. talent;
3. geniu.

Dezvoltarea algoritmului calităților și abilităților personale ale oamenilor se caracterizează prin capacitatea de a învăța lucruri noi în sfera mentală. Trăsăturile speciale se manifestă într-un anumit tip de activitate (muzicală, artistică, pedagogică etc.).

Trăsături de voință puternice ale oamenilor

Ajustarea factorilor comportamentali asociați cu depășirea disconfortului intern și extern face posibilă determinarea calităților personale: nivelul de efort și planurile de acțiune, concentrarea într-o direcție dată. Voința se manifestă în următoarele proprietăți:

• – nivelul de efort pentru atingerea rezultatului dorit;
• perseverență – capacitatea de a se mobiliza pentru a depăși necazurile;
• rezistență - capacitatea de a limita sentimentele, gândirea și acțiunile.

Curajul, autocontrolul, angajamentul sunt calitățile personale ale oamenilor cu voință puternică. Ele sunt clasificate în acte simple și complexe. Într-un caz simplu, stimulentele pentru acțiune se transformă în execuție automat. Actele complexe se desfășoară pe baza elaborării unui plan și luând în considerare consecințele.

Sentimente umane

Atitudinile persistente ale oamenilor față de obiectele reale sau imaginare apar și se formează pe baza nivelului cultural și istoric. Se schimbă doar modalitățile de manifestare a acestora, bazate pe epoci istorice. individual.

Motivația personală

Motivele și stimulentele care contribuie la activarea acțiunilor se formează din. Trăsăturile de personalitate care stimulează pot fi conștiente sau inconștiente.

Ele apar ca:

• dorinta de succes;
• evitarea problemelor;
• dobândirea puterii etc.

Cum se manifestă trăsăturile de personalitate și cum să le recunoaștem?

Calitățile personale ale unui individ sunt determinate prin analizarea factorilor comportamentali:

• stima de sine. se manifestă în relație cu ei înșiși: modesti sau încrezători, aroganți și autocritici, hotărâți și curajoși, oameni cu un nivel ridicat de autocontrol sau lipsă de voință;
• evaluarea atitudinii individului față de societate. Există diferite grade de relații între subiect și reprezentanții societății: onest și corect, sociabil și politicos, tact, nepoliticos etc.;
• o personalitate unică este determinată de nivelul de interese în sfera muncii, educațională, sportivă sau creativă;
• clarificarea poziției unei persoane în societate are loc în strânsă legătură cu opiniile despre ea;
• la studierea factorilor psihologici, se acordă o atenție deosebită memoriei, gândirii și atenției, care caracterizează dezvoltarea calităților personale;
• Observarea percepției emoționale a situațiilor ne permite să evaluăm reacția individului la rezolvarea problemelor sau absența acesteia;
• măsurarea nivelului de responsabilitate. Principalele calități ale unei personalități serioase se manifestă în activitatea de muncă sub formă abordare creativă, întreprindere, inițiativă și realizarea lucrurilor până la rezultatul dorit.

O revizuire a proprietăților individuale ale oamenilor ajută la crearea unei imagini de ansamblu a comportamentului în sfera profesională și socială. Conceptul de „personalitate” este o persoană cu proprietăți individuale determinate de mediul social. Acestea includ caracteristici personale: inteligență, emoții și voință.

Gruparea caracteristicilor care contribuie la recunoașterea personalității:

• subiecți care sunt conștienți de prezența trăsăturilor lor sociale inerente;
• persoanele care participă la viața socială și culturală a societății;
• calitățile personale și caracterul unei persoane sunt ușor de determinat în relațiile sociale prin comunicare și sfera muncii;
• indivizi care sunt clar conștienți de unicitatea și importanța lor în public.

Calitățile personale și profesionale ale unei persoane se manifestă în formarea unei viziuni asupra lumii și a percepției interne. Un individ își pune întotdeauna întrebări filozofice despre viață și semnificația sa în societate. Are propriile idei, vederi și poziții de viață care influențează

Instrucţiuni

Pentru început, definește clar ce calitate vrei să dezvolți în tine și în ce măsură. Analizează de ce vei avea nevoie pentru asta și ce obstacole poți întâmpina pe calea dezvoltării calității. Dezvoltați mai multe opțiuni pentru atingerea obiectivului, inclusiv acțiuni specifice pe cont propriu, precum și ajutorul altora de care ați putea avea nevoie.

Este mai ușor să atingeți obiectivul dorit dacă există o înțelegere clară a motivului pentru care aveți nevoie de el. Cu alte cuvinte, multe depind de motivație. De exemplu, vrei să-ți perfecționezi abilitățile de leadership, deoarece această calitate este apreciată în organizațiile mari, iar deținerea acesteia îți va oferi oportunitatea de a obține o poziție într-una dintre ele. Sau plănuiți să dezvoltați moliciunea și blândețea pentru a câștiga inima unei persoane dragi care apreciază această calitate. Opțiunile pot fi diferite, dar esența este aceeași - înainte de a trece la treabă, trebuie să înțelegeți de ce o faceți.

Stabiliți termene limită. Orice obiectiv trebuie stabilit pentru un anumit timp. Acest lucru te va încuraja să acționezi hotărât și să nu renunți în caz de eșec. Dar rețineți că dezvoltarea calităților nu este ușoară, prin urmare, atunci când lucrați la una dintre ele, este necesar să stabiliți termene optime. Numai atunci va fi posibil să se dezvolte o calitate reală și să nu se creeze aspectul manifestării sale pentru o perioadă scurtă de timp.

Alege un model de urmat. Trebuie să știi care este calitatea la care lucrezi și cum se manifestă în diferite situații, dar să vezi că se întâmplă în practică este o chestiune complet diferită. Încearcă să comunici mai mult cu cei care te pot sprijini în demersul tău și să-ți arate cum să faci asta prin exemplul personal.

Identificați în prealabil situațiile în care nu va fi ușor să demonstrați calitatea cerută și dezvoltați un plan pentru acțiunile dvs. Nu fi supărat dacă totul nu merge atât de bine pe cât ți-ai dori. Trageți concluzii, recunoașteți-vă greșelile și continuați să acționați în direcția corectă. Dezvoltarea calităților personale este o muncă minuțioasă, dar plină de satisfacții, care nu va dezamăgi.

Calitățile personale nu sunt altceva decât componente ale caracterului, caracteristicile acestuia. Dezvoltarea calităților personale contribuie la împlinirea unei persoane, făcându-l versatil. Calitățile personale îți permit să reacționezi corect la stimulii externi și, în ciuda tuturor, să reușești în activitățile tale. Aceasta este o modalitate de a utiliza eficient resursele interne.

Nivelul de dezvoltare al calităților personale

Fiecare persoană se naște cu un anumit caracter și un set de calități personale care determină caracteristicile comportamentale și prioritățile vieții. De-a lungul vieții, unele calități se schimbă sub influența diverșilor factori, unele rămân pe viață.

Psihologii spun că principalele etape ale formării caracterului au loc în primii cinci ani de viață, apoi sunt ușor ajustate în funcție de circumstanțele vieții.

Principalii indicatori și criterii care formează nivelul de dezvoltare personală includ: capacitatea de a ocupa o poziție activă de viață, nivelul de responsabilitate, direcția modului de viață, nivelul de cultură și inteligență, capacitatea de a gestiona emoțiile.

Multe aspecte ale vieții depind de calitățile personale,începând cu alegerea şi terminând cu prioritatea activităţilor pt. Dacă o persoană realizează nevoia unui standard de trai de calitate mai înalt, va încerca să realizeze ceea ce își dorește. Calitățile personale, cum ar fi capacitatea de a evalua în mod adecvat realitatea și capacitățile cuiva ajută la acest lucru. Chiar dacă caracteristicile înnăscute ale unei persoane nu sunt la cel mai înalt nivel, ci cu conștientizarea individualității cuiva, există întotdeauna posibilitatea de a decide asupra unei activități care va dezvălui pe deplin abilitățile unei persoane. Mai mult, dacă se dorește, există întotdeauna posibilitatea de a dezvolta calități personale.

Dezvoltarea unui copil începe cu nașterea lui. Acesta este un proces multilateral de interacțiune între părinți, societate și auto-dezvoltare. Responsabilitatea principală, desigur, revine familiei. Aici începe cunoașterea de sine ca individ separat, învață diferite opțiuni de interacțiune cu alți oameni și opțiuni pentru răspunsuri.

Astăzi s-a stabilit opinia că toate manifestările caracterului uman sunt dobândite în copilăria timpurie. În acest moment, se formează trei grupuri cheie de trăsături de personalitate. În funcție de perioada vieții, are loc formarea de metode, stiluri de comportament și instrumente de interacțiune cu alte persoane.

Factori în dezvoltarea calităților personale

De îndată ce copilul începe să se perceapă pe sine ca un individ separat, începe să-și dea seama de locul său în lumea din jurul său, începe procesul de dezvoltare a calităților de bază, inclusiv dezvoltarea sferei senzoriale a vieții. Există mai mulți factori cheie care indică începutul procesului:

• utilizarea activă și adecvată a pronumelor personale;

• posesia abilităților de auto-îngrijire și autocontrol;

• capacitatea de a descrie experiențele cuiva și de a explica motivația pentru acțiuni.

Vârsta de începere a dezvoltării personalității

Pe baza celor de mai sus, devine clară vârsta la care începe să apară personalitatea. Psihologii indică o vârstă de doi până la trei ani. Cu toate acestea, acest lucru nu înseamnă că nu se întâmplă nimic până în acest moment. Există o pregătire activă și formare a preferințelor individuale, a abilităților de comunicare și a temperamentului. Până la vârsta de cinci ani, copilul se percepe pe deplin ca o persoană separată cu caracteristici individuale care se află în relaţie activă cu realitatea înconjurătoare.

O persoană este influențată nu numai de familia sa, ci și de societate, școală și prieteni. Acest mediu își lasă cu siguranță amprenta asupra comportamentului și formării copilului. Cu toate acestea, doar oamenii apropiați pot pune bazele. Ei sunt cei care stabilesc linii directoare și arată modalități de interacțiune în cadrul familiei și cu alte persoane. Deoarece copilul nu este încă familiarizat cu regulile de comportament în societate, el se concentrează asupra rudelor sale și ia un exemplu de la acestea. Prin urmare, foarte des copiii au multe trăsături comune cu părinții lor. Adesea copilul copiază complet modelul comportamental al părinților.

Formarea calităților personale la elevi clasele primare

Una dintre cele mai importante transformări în sistemul de învățământ general este introducerea standardelor educaționale ale statului federal pentru educația generală a unei noi generații (denumite în continuare Standardul Educațional de Stat Federal), dictată de necesitatea pregătirii absolvenților pentru viața într-un nivel înalt. - lume competitivă tehnologică. În prezent, școala continuă să se concentreze pe învățare, eliberând în viață o persoană instruită - un performer calificat, în timp ce societatea informațională de astăzi cere o persoană pregătită,capabil să învețe independentși reînvățați de multe ori în timpul unei vieți din ce în ce mai lungi,gata pentru acțiune independentă și luare a deciziilor.

O caracteristică a conținutului învățământului primar modern nu este doar răspunsul la întrebarea ce ar trebui să cunoască elevul, ci și formarea acțiunilor educaționale universale. Învățământul primar este astăzi fundamentul formării activității educaționale a copilului. Este etapa inițială şcolarizare ar trebui să asigure motivația și interesele cognitive ale elevilor, dorința și capacitatea de a coopera între elev și profesor și colegii de clasă și să formeze bazele comportamentului moral care determină relația individului cu societatea și oamenii din jurul său.

Relevanţă formarea UUD pentru învățământul general primar este determinată, în primul rând, de obținerea succesului de către toți elevii.

Activitățile de învățare universală pot fi grupate în patru blocuri principale:

1) personal;

2) de reglementare;

3) educațional;

4) comunicativ.

Acțiuni personalevă permit să faceți predarea semnificativă, legându-le cu realitatea obiectivele vieții si situatii. Acțiunile personale vizează conștientizarea, cercetarea și acceptarea valorilor vieții, permit cuiva să navigheze prin norme și reguli morale și să-și dezvolte propriile pozitia de viataîn raport cu lumea.
Acțiuni de reglementareoferă capacitatea de a gestiona activități cognitive și educaționale prin stabilirea de obiective, planificarea, monitorizarea, corectarea acțiunilor cuiva și evaluarea succesului învățării.
Acțiuni cognitiveinclud acțiunile de cercetare, căutare, selecție și structurare a informațiilor necesare, modelarea conținutului studiat.
Acțiuni comunicativeoferă oportunități de cooperare: capacitatea de a auzi, asculta și înțelege un partener, planifica și executa într-o manieră coordonată activități comune, distribuie rolurile, controlează reciproc acțiunile celuilalt, să poată negocia, să conducă o discuție, să-și exprime corect gândurile, să se sprijine reciproc și să coopereze eficient atât cu profesorul, cât și cu colegii.
Profesorul trebuie să țină contrelaţia dintre nivelul de formare a acţiunilor educaţionale universale(UUD) cu următorii indicatori:
-starea de sanatate a copiilor;
- performanța academică la disciplinele de bază;
-nivel de dezvoltare a vorbirii;
- gradul de cunoaștere a limbii ruse;
- capacitatea de a asculta și auzi profesorul, de a pune întrebări;
-dorinta de a accepta si rezolva o sarcina de invatare;
-abilități de comunicare cu semenii;
- capacitatea de a-și controla acțiunile în clasă.

În legătură cu implementarea standardului educațional de stat federal, sarcina principală a profesorului este de a crește un elev activ, curios, pozitiv. Sarcina mea astăzi este să arăt experiența muncii mele privind formarea UUD-ului personal.

Fiecare persoană joacă roluri sociale în viață: în relațiile de la serviciu suntem colegi, în relațiile cu copiii suntem mame, în relațiile cu prietenii suntem iubite, în familie suntem soții, mame, bunici. Începând cu cel mai tânăr varsta scolara, trebuie să-i învățăm pe copii să joace roluri sociale pentru a-i crește să fie cetățeni demni

si tara noastra. Să ne uităm la tipurile de UUD în scoala elementara mai detaliat.

Acțiuni de reglementare asigura elevilor organizarea activităților lor educaționale.

Acestea includ:

Stabilirea obiectivelor ca stabilirea unei sarcini educaționale bazată pe corelarea dintre ceea ce este deja cunoscut și învățat de către elev și ceea ce este încă necunoscut;

Planificare — determinarea succesiunii de obiective intermediare, ținând cont de rezultatul final; întocmirea unui plan și a secvenței de acțiuni;

- prognoza- anticiparea rezultatului şi a nivelului de însuşire a cunoştinţelor, a caracteristicilor temporale ale acestuia;

Controla sub forma compararii metodei de actiune si a rezultatului acesteia cu un standard dat pentru a detecta abaterile si diferentele fata de standard;

Corecţie - efectuarea completărilor și ajustărilor necesare la planul și metoda de acțiune în cazul unei discrepanțe între standard, acțiunea efectivă și rezultatul acesteia;

Nota - evidențierea și conștientizarea de către elevi a ceea ce a fost deja învățat și a ceea ce mai trebuie învățat, conștientizarea calității și a nivelului de asimilare;

Auto-reglare ca și capacitatea de a mobiliza forța și energia, de a exercita voința (de a face o alegere într-o situație de conflict motivațional) și de a depăși obstacolele.

Acțiuni cognitive universale includ: educațional general, logic, precum și formularea și soluționarea problemelor.

Acțiuni educaționale generale universale:

Identificarea și formularea independentă a unui scop cognitiv;

Căutarea și selectarea informațiilor necesare; aplicarea metodelor de regăsire a informațiilor, inclusiv utilizarea instrumentelor informatice;

Structurarea cunoștințelor;

Construirea conștientă și voluntară a enunțurilor de vorbire în formă orală și scrisă;

Alegerea celor mai multe moduri eficiente rezolvarea problemelor in functie de conditii specifice;

Reflecție asupra metodelor și condițiilor de acțiune, control și evaluare a procesului și a rezultatelor activității;

Citirea plină de sens ca înțelegerea scopului lecturii și alegerea tipului de lectură în funcție de scop; extragerea informațiilor necesare din textele ascultate de diverse genuri; identificarea informațiilor primare și secundare; libera orientare si perceptie artistica, stiintifica, jurnalistica si stiluri formale de afaceri; înțelegerea și evaluarea adecvată a limbajului instrumentelor mass-media;

Enunțarea și formularea problemei, crearea independentă a algoritmilor de activitate la rezolvarea problemelor de natură creativă și exploratorie.

Un grup special de acțiuni universale educaționale generale constă în acțiuni semn-simbolice:

Modelarea este transformarea unui obiect dintr-o formă senzorială într-un model, unde sunt evidențiate caracteristicile esențiale ale obiectului (spațial-grafic sau simbolic-simbolic);

Transformarea modelului în vederea identificării legilor generale care definesc un anumit domeniu.

Acțiuni universale logice :

Analiza obiectelor în vederea identificării trăsăturilor (esențiale, neesențiale);

Sinteză - alcătuirea unui întreg din părți, inclusiv completarea independentă cu completarea componentelor lipsă;

Selectarea bazelor și criteriilor de comparare, seriare, clasificare a obiectelor;

Rezumarea conceptului, deducerea consecințelor;

Stabilirea relatiilor cauza-efect;

Construirea unui lanț logic de raționament;

Dovada;

Propunerea de ipoteze și fundamentarea acestora.

Enunțarea și rezolvarea problemei:

Formularea problemei;

Crearea independentă a modalităților de rezolvare a problemelor de natură creativă și exploratorie.

Acțiuni comunicativeasigura competența socială și luarea în considerare a poziției altor persoane, parteneri sau activități de comunicare; capacitatea de a asculta și de a se angaja în dialog; participa la discuțiile colective ale problemelor; să se integreze într-un grup de egali și să construiască interacțiune productivă și cooperare cu colegii și adulții.

Acțiunile de comunicare includ:

Planificarea colaborării educaționale cu profesorul și colegii - determinarea scopului, funcțiilor participanților, metodelor de interacțiune;

Ridicarea de întrebări - cooperare proactivă în căutarea și colectarea informațiilor;

Rezolvarea conflictului - identificarea, identificarea unei probleme, căutarea și evaluarea modalităților alternative de rezolvare a unui conflict, luarea unei decizii și implementarea acesteia;

Gestionarea comportamentului partenerului - control, corectare, evaluare a acțiunilor sale;

Capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe, în conformitate cu sarcinile și condițiile de comunicare; stăpânirea formelor monolog și dialogice de vorbire în conformitate cu normele gramaticale și sintactice ale limbii materne.

Dezvoltarea unui sistem de acțiuni educaționale universale constând din acțiuni personale, de reglementare, cognitive și comunicative care determină dezvoltarea abilităților psihologice ale individului se realizează în cadrul dezvoltării vârstei normative a sferelor personale și cognitive ale copilului. . Procesul de învățare stabilește conținutul și caracteristicile activității educaționale a copilului și, prin urmare, determină zona de dezvoltare proximă.acțiunile educaționale universale indicate (nivelul lor de dezvoltare corespunzător „standardului înalt”) și proprietățile acestora.

Organizarea muncii în comun a elevilor în grup este esențială pentru formarea acțiunilor comunicative universale, precum și pentru formarea personalității copilului în ansamblu. Se pot evidenția următoarele avantaje ale colaborării:

Volumul și profunzimea înțelegerii materialului învățat crește;

Se petrece mai puțin timp pentru dezvoltarea cunoștințelor, abilităților și abilităților decât cu antrenamentul frontal;

Unele dificultăți disciplinare sunt reduse (se reduce numărul elevilor care nu lucrează la clasă sau fac teme);

Anxietatea școlară scade;

Activitatea cognitivă și independența creativă a elevilor crește;

Coeziunea de clasă crește;

Natura relației dintre copii se schimbă, încep să se înțeleagă mai bine între ei și pe ei înșiși;

Autocritica crește; un copil care are experiență de lucru împreună cu semenii își evaluează capacitățile mai precis și se controlează mai bine;

Copiii care își ajută tovarășii au un mare respect față de munca profesorului;

Copiii dobândesc abilitățile necesare vieții în societate: responsabilitate, tact, capacitatea de a-și construi comportamentul ținând cont de poziția altor persoane.

În contextul obiectivelor educaționale, valoarea elevilor stăpânirea acțiunilor comunicative și a abilităților de cooperare este dictată de necesitatea pregătirii acestora pentru procesul real de interacțiune cu lumea din afara vieții școlare. Educația modernă nu poate ignora faptul că învățarea este întotdeauna scufundată într-un anumit context social și trebuie să răspundă cerințelor și nevoilor acestuia, precum și să contribuie în orice mod posibil la formarea unei personalități armonioase.

Aceste sarcini includ toleranța și capacitatea de a trăi cu ceilalți într-o societate multinațională, care, la rândul său, implică:

. conștientizarea priorității multora comune tuturor membrilor societății

probleme față de cele private;

. aderarea la principii morale și etice care îndeplinesc obiectivele

modernitate;

. înțelegând că calitățile civice se bazează pe respectul unul față de celălalt

prietenie și schimbul de informații, adică capacitatea de a se asculta și de a se auzi reciproc;

. capacitatea de a compara diferite puncte de vedere înainte de a lua decizii și alegeri.

Potențialul de dezvoltare al sistemelor educaționale comunicative nu se limitează la sfera aplicării sale imediate - comunicare și cooperare, ci afectează direct și procesele cognitive, inclusiv sfera personală a școlarilor.

Fără introducerea unor tehnologii pedagogice adecvate, acțiunile comunicative și competențele bazate pe acestea vor aparține, ca și astăzi, sferei abilităților individuale ale elevului (în cea mai mare parte nerespectând cerințele moderne).

Acțiuni personale oferi elevilor o orientare valorică și semantică (cunoașterea standardelor morale, capacitatea de a corela acțiuni și evenimente cu principii etice acceptate, capacitatea de a evidenția aspectul moral al comportamentului) și orientare în roluri sociale și relații interpersonale. În ceea ce privește activitățile educaționale, trebuie să se distingă trei tipuri de acțiuni personale::

Personal, profesional, de viațăautodeterminare.

Activitățile personale de învățare oferă elevilor o orientare valoric-semantică (capacitatea de a corela acțiuni și evenimente cu principii etice, cunoașterea standardelor morale și capacitatea de a evidenția aspectul moral al comportamentului) și orientare în roluri sociale și relații interpersonale. În ceea ce privește activitățile educaționale, trebuie să se distingă două tipuri de acțiuni:

acțiunea de formare a sensului,aceste. stabilirea de către elevi a unei legături între scopul activității educaționale și motivul acesteia, cu alte cuvinte, între rezultatul învățării și ceea ce motivează activitatea, de dragul căreia se desfășoară. Elevul trebuie să pună întrebarea „ce sens are învățătura pentru mine” și să poată găsi un răspuns la aceasta;

acţiune de evaluare morală şi eticăconținut digerabil, bazat pe valori sociale și personale, asigurând alegerea morală personală.

Modalități de a forma UUD-uri personale

Acțiunile personale de învățare universală reflectă un sistem de orientări valorice elev de şcoală junior, atitudinea lui față de diverse aspecte ale lumii înconjurătoare.

UUD-urile personale includ:

atitudine pozitivă față de învățare, activitatea cognitivă,

dorința de a dobândi cunoștințe, abilități noi, de a le îmbunătăți pe cele existente,

recunoaște-ți dificultățile și străduiește-te să le depășești,

stăpâni pe altele noi tipuri de activitati,

participa la procesul creativ, constructiv;

conștientizarea propriei persoane ca individ și, în același timp, ca membru al societății, recunoașterea standardelor morale și etice general acceptate, capacitatea de a-și autoevalua acțiunile și faptele;

conștientizarea de sine ca cetățean, ca reprezentant al unui anumit popor, o anumită cultură, interes și respect pentru alte popoare;

dorinta de frumusete, dorinta de a mentine starea mediu si sanatatea ta.

A forma personal Pentru activitățile de învățare universală, folosesc următoarele tipuri de sarcini:

Participarea la proiecte;

Sarcini creative;

Percepția vizuală, motrică, verbală a muzicii;

Reproducerea mentală a unei imagini, situații, videoclipuri;

Autoevaluarea unui eveniment, incident;

Jurnalele de realizari.

Formarea abilităților educaționale personale în procesul de utilizare a tehnologiilor educaționale moderne:

Pentru a dezvolta LUUD, este necesară utilizarea diferitelor tehnologii educaționale.

Modernprofesorul trebuie să aplice și să utilizeze în mod variabil o varietate de tehnologii de predare pentru a structura procesul de învățare pentru școlari, astfel încât să dezvolte interesul și dorința de a învăța fiecărui copil, precum și să formeze totalitatea copilului.activități educaționale universale,ceea ce îi va permite să desfășoare în mod independent procesul de cunoaștere și să ofere capacitatea de a organiza activități educaționale independente.

Tehnologia dialogului problematic

Tehnologia de evaluarerealizările educaționale (succesul academic) vizează dezvoltarea controlului și independenței de evaluare a elevilor prin schimbarea sistemului tradițional de evaluare. Elevii își dezvoltă capacitatea de a evalua în mod independent rezultatele acțiunilor lor, de a se controla, de a găsi și de a-și corecta propriile greșeli; motivație pentru succes. Eliberarea elevilor de teama de control și evaluare a școlii prin crearea unui mediu confortabil ajută la păstrarea sănătății lor mintale.

Promovarea unei atitudini tolerante față de alte decizii duce lapersonaldezvoltarea elevilor.

Tehnologia de evaluare este implementată în materialele didactice ale disciplinei (caiete pentru teste și teste), în „Jurnalele școlarilor”, în caietele de diagnosticare a rezultatelor meta-disciplinei.

„Jurnalul personal al elevului de clasa I” combină elemente ale unui jurnal tradițional și ale unui jurnal „adult” și oferă, de asemenea, o oportunitate de a dezvolta abilități organizatorice, autocontrol și stima de sine la elevii de clasa întâi.

În septembrie, copiii înșiși formulează regulile vieții noastre la școală, învață să noteze programul din prima zi de școală cu litere sau semne convenționale, învață să-și evalueze propriile succese și atitudinea față de lecții. La sfârșitul anului școlar, copilul își poate evalua progresul pe an.

Implicarea sistematică a copiilor în activități evaluative face posibilă formarea unei stime de sine adecvate, întrucât, atunci când evaluează răspunsul celorlalți, evaluează relativ la sine.

Tehnologia informației și comunicațiilor

Utilizarea TIC în diverse lecții din școala primară permite elevilor să-și dezvolte capacitatea de a naviga în fluxurile de informații din lumea din jurul lor; stăpânește modalități practice de lucru cu informația; dezvoltarea abilităților care vă permit să faceți schimb de informații folosind mijloace tehnice moderne.

Studierea disciplinelor educaționale presupune nu numai studierea materialelor manuale, ci și observații și experimente efectuate cu instrumente digitale de măsură, un microscop digital, o cameră digitală și o cameră video. Observațiile și experimentele sunt înregistrate, rezultatele lor sunt rezumate și prezentate în format digital.

Tehnologiile TIC fac posibilă formarea stimei de sine adecvate, conștientizarea învățării și motivația educațională, răspuns adecvat la dificultăți, atitudine critică față de informare și selectivitate a percepției acesteia, respect pentru informațiile despre viața privată și rezultatele informaționale ale altor persoane, se formează baza unei culturi juridice în domeniul utilizării informaţiei.

Se va lucra la formarea acțiunilor personale de învățare universală pe tot parcursul școlarizării. Munca pe care o fac face parte din calea către implementarea standardelor de a doua generație.

Concluzie

UUD personaloferi elevilor o orientare valorică și semantică (cunoașterea standardelor morale, capacitatea de a corela acțiuni și evenimente cu principii etice acceptate, capacitatea de a evidenția aspectul moral al comportamentului) și orientare în roluri sociale și relații interpersonale.

Pentru a forma UUD personal este necesar să folosiți diverse tehnologii în combinație

Calitati de personalitate:

Constiinta

Obiceiuri; comportament

Procesul educațional constă din două etape (Makarenko):

Etapa de formare a conștiinței personalității

Metodele de formare a conștiinței elevilor sunt concepute pentru a transmite informații de la profesor la elev și înapoi. Conștiința ca cunoaștere și înțelegere este baza viziunii asupra lumii, comportamentului, relațiilor, este baza intelectuală a activității profesionale. Cu cât informațiile primite sunt mai bogate, mai complete, mai profunde, mai obiective și mai variabile, adică experiența generațiilor, cu cât viitorul lucrător începe să acționeze mai profesional, cu atât mai intensă este dezvoltarea sa de ansamblu.

Dintre acest grup de metode, cele mai frecvente sunt conversația, instruirea, povestea, demonstrația și explicația. Fiecare dintre ele are propriile sale avantaje și dezavantaje.

Deci puteți lua în considerare fiecare metodă și puteți descoperi că fiecare dintre ele are anumite capacități, propria sa zonă de influență.

Metodele de modelare a comportamentului și activității sunt metode practice. O persoană este un subiect de activitate, inclusiv activitatea cognitivă. Prin urmare, în procesul de cunoaștere, el nu este doar un contemplator, ci și un făcător. Metodele de modelare a comportamentului includ: implicarea în activitate, joc, încrederea în experiență, sarcină, cerință, ritual, constrângere, auto-guvernare, autoservire, competiție, competiție, antrenament, exerciții etc. Aceste metode sunt utilizate direct pentru a modela comportamentul , dar indirect influențează și asupra formării conștiinței umane. Metodele de formare a sentimentelor, adică stimularea cunoașterii și a activității, sunt de natură auxiliară și sunt folosite în unitate cu metodele de formare a conștiinței și activității. A stimula înseamnă a încuraja, accelera, îmbunătăți calitatea activității cognitive și de muncă și a crea condiții favorabile pentru aceasta. Astfel de metode de stimulare includ încurajarea, mustrarea, crearea de situații de succes, bazarea pe pozitivul într-o persoană, controlul, autocontrolul, evaluarea și stima de sine etc.

activități cognitive, de muncă și de altă natură ale elevilor, precum și verificarea eficacității metodelor utilizate. Metodele de monitorizare a activității cognitive și de producție sunt oarecum diferite. Metodele de monitorizare a activității cognitive sunt chestionarea orală (individuală, frontală), verificarea caietelor, munca independentă (de control), testarea de laborator, examinarea etc. Cu ajutorul lor, de regulă, se dezvăluie nivelul de învățare al elevilor. Metodele de monitorizare a activitatii muncii sunt monitorizarea cu instrumente de masura, monitorizarea prin aplicare practică(piesă fabricată, mașină reparată), precum și crearea unui departament de control tehnic etc. Există metode de monitorizare a rezultatelor activităților educaționale extrașcolare: metoda evaluărilor experților, opinia publică, chestionare, conversații, metode de diagnosticare a nivelul de studii al elevilor etc.

Etapa de formare a comportamentului, obiceiurilor.

Cunoașterea primară cu acțiunea și stăpânirea primară. Familiarizarea poate avea loc prin demonstrație, explicație, poveste, observație. Pe baza familiarizării, se formează mai întâi o reprezentare vizuală primară, încă generală, schematică a caracteristicilor spațiale și temporale ale acțiunii - direcția și amplitudinea mișcărilor, viteza și succesiunea acestora. În procesul exercițiilor ulterioare, adică repetarea repetată a anumitor acțiuni pentru a le consolida și a le îmbunătăți, treptat succesiunea mișcărilor devine mai consistentă, iar acțiunile devin mai clare și mai încrezătoare. Aceste experiențe afectează eficacitatea managementului, fie promovând, fie întârziind-o.

Automatizarea mișcărilor. Ca urmare a îmbunătățirii, acțiunile devin mai rapide și mai ușoare. Eliminarea mișcărilor inutile și reducerea tensiunii în timpul executării acestora. Mișcările sunt combinate într-un singur act întreg, iar actul într-o acțiune integrală și mai complexă.