Irina Radchuk
Card index al jocurilor didactice în instituțiile de învățământ preșcolar (grupa mijlocie)

Notă explicativă

Copiii cu vârsta cuprinsă între 4 și 5 ani se caracterizează printr-o mai mare stabilitate a atenției, dezvoltarea intensă a proceselor de memorare și rememorare intenționată și o percepție vizuală, auditivă și tactilă mai avansată. Încep să distingă destul de mult forme complexe obiecte, combinații de sunete. La această vârstă, vocabularul crește și se dezvoltă. gândire: împreună cu generalizarea de către semne externe copiii încep grup obiectele după material, calitate și scop, stabilesc cele mai simple cauze de conectare în fenomene familiare.

Pe baza caracteristicilor de vârstă ale copiilor, profesorul selectează jocuri didactice care contribuie la dezvoltarea personalității copilului. Jocurile sunt utilizate pe scară largă, în timpul cărora cunoștințele despre proprietățile obiectelor și scopul lor sunt consolidate și clarificate. Jocul include păpuși, turnulețe, bile, mozaicuri, loto diferite tipuri, împerecheate și împărțite poze, resturi din diverse țesături, în sfârșit cuvântul. Jocuri interesante care activează mișcările, combinate cu rezolvarea problemelor mentale. În jocuri ca „Găsește-ți potrivirea”, „Găsește-ți casa”, copiii alearga in jur, cautand casa de care este atasat un steag de aceeasi culoare, sau copilul care are legata de mana o panglica de aceeasi culoare.

Didactic jocurile combinate cu mișcări sunt bune pentru toți grup. În astfel de cazuri, este mai dificil să-ți găsești, să zicem, meciul, dar acest lucru crește interesul pentru joc și provoacă bucurie la atingerea obiectivului.

Rolul profesorului în organizarea jocului copiilor grupa mijlocie se schimbă, deși aici continuă să o urmărească și se implică el însuși în joc. Din ce în ce mai mult, rolul liderului este încredințat copiilor, regulile jocului sunt acum explicate înainte de a începe. Copiii își amintesc regulile dacă le sunt date clar, înțeles și emoțional. De exemplu, organizarea unui joc „Găsiți un obiect din același material”, profesorul, înainte de a începe, examinează cu copiii diverse obiecte din lemn, metal, plastic, cauciuc, apoi explică reguli: articolele din cauciuc trebuie așezate într-un capac de cauciuc, cele din plastic trebuie așezate pe o tavă de plastic, articolele din lemn trebuie așezate într-o cutie, iar articolele din metal trebuie așezate pe o tavă metalică. Obiectele trebuie căutate în toată camera; cine o găsește trebuie să le pună la locul potrivit.

Când jocul este jucat pentru prima dată, profesorul își asumă rolul unui controlor pentru a vedea cine face greșeli. Data viitoare, el îi încredințează unuia dintre băieți să verifice corectitudinea sarcinii. Este necesar ca toată lumea să înțeleagă ce și cum să facă. Pentru a face acest lucru, puteți seta întrebări: „Din ce material vom găsi și vom aduce obiecte în această tavă?” (Arată o tavă de plastic.) Copii răspuns: „Făcut din plastic!” - „Și aici?” (arată o cutie de lemn.) Copiii răspund corect. După ce s-a asigurat că copiii înțeleg regulile jocului, profesorul se oferă să se joace; La semnal, toată lumea se uită.

În timpul jocului, profesorul urmărește cu atenție progresul acestuia, comportamentul copiilor, identifică caracteristicile individuale ale copiilor, ceea ce îi permite să planifice munca individuală nu numai în joc, ci și în alte tipuri de activități.

La rezumarea jocului, atenția copiilor este concentrată asupra reușitelor lor, chiar dacă unele dintre ele au fost nesemnificative. De exemplu, ar trebui să remarcăm viteza de rezolvare a unei sarcini, alta – diligență, perseverență, o a treia – dorința de a juca împreună cu un prieten, de a conveni asupra a ceea ce vor face împreună.

Analiza jocului desfășurat ajută profesorul să se gândească la complicarea conținutului acestuia prin includerea de noi materiale (sticlă, țesături, precum și reguli jocuri: unește copiii care se joacă în legături (a căror legătură va găsi cele mai multe obiecte într-un anumit timp, începând și terminând căutarea prin semnal).

ÎN grupa mijlocie jocurile de cuvinte sunt introduse mai des nu numai în scopul dezvoltării vorbirii, ci și pentru rezolvarea problemelor mentale bazate pe definiții: „Ce i-au dat Natasha?”, „Ce este larg (lung, înalt, jos?”, „Atunci ce?” etc.

Odată cu extinderea experienței și dezvoltarea vorbirii pentru copii grupa mijlocie Jocurile verbale jucate sub formă de glume devin disponibile. De exemplu, jocul „Se întâmplă – nu se întâmplă”: Răspunsul corect este să bată din palme, răspunsul greșit este să-și scuture degetele.

Astfel, dirijarea jocurilor copiilor, dirijarea jocurilor copiilor, profesorului și în aceasta grup folosește o varietate de tipuri vizate dezvoltare ulterioară abilitățile senzoriale ale copiilor, cunoștințele despre natura și obiectele lumii înconjurătoare, procesele mentale, percepția senzațiilor, gândirea, vorbirea, memoria, voința. Copiii acumulează treptat calități de gândire abstractă, logică. Și acest lucru este foarte ajutat de cei folosiți pe tot parcursul anului școlar. jocuri didactice.

Jocuri cu obiecte

„Din ce este făcut?”

Sarcina didactică. Învățați copiii grup articole conform materialului din care sunt realizate (metal, cauciuc, sticla, lemn, plastic); activarea vocabularului copiilor; cultivați observația, atenția și capacitatea de a respecta cu strictețe regulile jocului.

Regula jocului. Puteți plasa obiecte doar pe o tavă care este făcută din același material.

Acțiuni de joc. Ghicirea unui obiect prin atingere, ghicirea unui obiect prin descriere; căutarea de obiecte din diferite materiale; grupându-le după calitate; utilizare "geanta minunata".

Progresul jocului. Pentru acest joc, obiecte realizate din diferite material: lemn, cauciuc, plastic, metal, sticla.

Profesorul conduce o scurtă conversație înainte de începerea jocului, în timpul căreia le clarifică cunoștințele copiilor că toate obiectele din jurul nostru sunt realizate din materiale diferite; le cere să-și amintească ce materiale cunosc, precum și lucrurile făcute din acestea.

Apoi profesorul oferă joc nou, timp în care copiii trebuie să numească din ce este făcut obiectul pe care îl pune copilul în geantă. explică reguli: trebuie să atingeți, fără să vă uitați la obiect, să aflați din ce este alcătuit și să vorbiți despre el, astfel încât copiii să-l recunoască din descriere și să-l numească corect. Amintește că geanta se deschide numai dacă atât cel care a descris obiectul, cât și cel care a ghicit au fost corecte.

Pentru ca toți jucătorii să învețe să identifice obiecte pe baza materialului, profesorul petrece a doua jumătate a jocului cu alt conținut, de exemplu, cercetași. Invită toți copiii să se plimbe prin cameră, să găsească obiecte din diferite materiale și să le pună Aşa: cele metalice - se pun pe o tava din metal, cele din lemn - pe o tabla de lemn, cele din plastic - pe aceeasi tava etc.

La sfârșitul jocului, profesorul notează acei cercetași care au fost observatori, plini de resurse, i-au ajutat pe alții să-l găsească pe cel potrivit articol:

Bravo cercetașii noștri! Au fost atenți, abili, nimeni nu a greșit în îndeplinirea sarcinii!

O complicație a jocului poate fi o creștere a numărului de articole selectate, precum și calitatea lor mai puțin pronunțată.

"Găsiți același"

Sarcina didactică. Învață copiii să compare obiecte; găsiți semne de asemănări și diferențe în ele; cultivați observația, ingeniozitatea și vorbirea coerentă.

Regula jocului. Oricine găsește jucării identice trebuie să-i spună profesorului despre asta. Nu poți numi jucării identice cu voce tare. Lăsați toți copiii să-i caute și să-i găsească.

Acțiune de joc. Caută jucării identice; acțiuni la un semnal de la profesor.

Progresul jocului. Pentru acest joc, sunt selectate o varietate de jucării, printre care trebuie să fie identice. Pe măsură ce vă jucați, puteți adăuga sau elimina jucării pentru a face sarcina mai dificilă.

Copii, astăzi vom învăța să îndeplinim rapid o sarcină; Sunt jucării pe masă aici. Număr până la trei, iar în acest moment trebuie să găsești două complet

Atenție! Unu, doi, trei! Găsiți aceleași! – termină profesorul.

Copiii care văd două jucării identice ridică mâinile, apoi se apropie de profesor și le numesc. Pentru a spori atenția jucătorilor, profesorul plasează jucării (aproape la fel) printre altele(de exemplu, două păpuși cuibărătoare, de dimensiuni identice, dar în batiste diferite). Apoi dă semnal:

Unu, doi, trei! Găsiți aceleași!

Copiii încearcă imediat să dea nume celor două păpuși cuibărătoare, dar profesorul le reamintește că jucăriile ar trebui să fie exact aceleași.

Unu, doi, trei! Găsiți aceleași! – spune profesorul. Copiii se uită cu atenție la toate jucăriile și găsesc două păpuși identice. Profesorul atrage cel mai adesea la acest joc copiii distrași, neatenți, care se grăbesc să răspundă fără să se gândească.

„Inaugurarea casei păpușii”

Sarcina didactică. Exersați copiii în utilizarea și înțelegerea generalizărilor cuvinte: mobilier, haine, pantofi, vase, jucarii; să cultive la copii bunăvoința, respectul pentru jucării și dorința de a se juca cu semenii.

Regulile jocului. Puteți aduce în camera în care va locui noua păpușă doar acele obiecte care se referă la un cuvânt numit de profesor. Obiectele trebuie plasate sau plasate într-un anumit loc.

Acțiuni de joc. Amenajarea unei camere pentru o păpușă nouă, găsirea obiectelor necesare.

Progresul jocului. Profesorul curăță colțul de joacă de toate jucăriile și lasă doar un covor pe podea. Toate decorațiunile și jucăriile sunt amplasate pe mese în lateral, lângă peretele camerei.

Băieți, avem o petrecere de inaugurare a casei astăzi. O nouă păpușă, Rita, a sosit la noi și trebuie să o ajutăm să-și aranjeze apartamentul. Să facem cunoștință cu noua păpușă! - profesorul începe jocul.

Copiii se uită la păpușă, strigă nume și se cunosc.

Profesorul spune:

Acum vom juca un joc de inaugurare a casei, Rita va vedea cum poți să joci. Regula jocului astfel de: Voi numi obiectele într-un singur cuvânt, iar tu vei găsi toate obiectele necesare și le vei pune în camera în care va locui Rita. Atenție! Vom avea nevoie de mobilă. Alice, Sophia și Masha vor merge și vor găsi totul. Ce ai nevoie de la mobilier. Și toți ceilalți vor verifica dacă l-au adus.

Fetele găsesc piese de mobilier pentru păpuși și le așează pe covor. Profesorul continuă duce:

Acum Seryozha, Ksenia și Irishka vor merge și vor aduce feluri de mâncare - cina și bucătărie. (Copiii aduc vesela și le așează pe masă și aragaz. Toată lumea se asigură că acest lucru este făcut cu grijă.) O altă persoană va aduce pantofi grup de copii. Ce altceva trebuie să aducem pentru ca Rita să trăiască bine cu noi?

Jucării! O mulțime de jucării! – spun copiii.

Băieții aduc jucării și le așează pe covor, pe rafturi.

Acest joc întărește conceptele generale. Și cel mai important, profesorul îi încurajează pe copii să fie creativi joc: trebuie să ai grijă de noua fată, să-i aranjezi singur camera, să te joci cu o păpușă astfel încât să se simtă bine în grup.

Într-un astfel de joc, bunăvoința, curățenia și capacitatea de a aranja un colț pentru joc sunt cultivate.

"Magazin"

Sarcina didactică. Învață să descrii articolul care trebuie cumpărat, fii politicos și atenți unul cu celălalt, învață norme de comportament în magazin: întrebați politicos, mulțumesc.

Regulile jocului. Ghiciți achiziția din descriere; Cel care a ghicit primul merge la magazin să cumpere ceva. Copiii se joacă apoi cu articolele și jucăriile achiziționate.

Acțiuni de joc. A face o ghicire, a ghici, a vinde și a cumpăra articole.

Progresul jocului. Educator generalizează:

Astăzi am deschis un nou magazin. (Înainte de începerea jocului, ei instalează un afișaj cu bunuri și aleg un vânzător.) Oricine merge la un magazin și cumpără o jucărie acolo nu ne arată. Vom intreaba: "Arata-mi ce ai cumparat". Și vom face răspuns: „Îți voi arăta dacă ghiciți!”

Unul dintre copii alege o jucărie și spune:

Am cumpărat acest lucru care este necesar pentru a străluci în întuneric, este metal și strălucește roșu.

Lanterna, cred copiii.

Profesorul numește primul cumpărător. Toți copiii stau cu spatele la magazin. Cumpărătorul îl salută politicos pe vânzător și îi cere să vândă articolul care îi place, arătând spre el cu un indicator. Vânzătorul pune o jucărie în geantă și politicos vorbeste: "Vă rog!" Cumpărătorul îi mulțumește vânzătorului și își ia rămas bun.

Roma, arată-mi ce ai cumpărat”, întreabă copiii.

„Ghici, atunci îți voi arăta”, spune Roma. – Am cumpărat un lucru atât de mic. Pe stadion, arbitrul aleargă cu el, iar dacă cineva încalcă o regulă, fluieră.

Fluier! Arătaţi-mi!

Roma arată fluierul, iar cel care a ghicit primul - numit fluierul - merge să-și cumpere o jucărie.

Și astfel jocul continuă până când toți participanții săi cumpără jucării. Puteți termina jocul explicaţie: „Magazinul se închide la prânz”. Copiii care și-au cumpărat jucării se joacă cu ele și le schimbă între ei. Pentru a vă juca, trebuie să puneți jucării uitate. Profesorul vă poate aminti cum să vă jucați cu jucăriile. De exemplu, cuvânt:

Roma, când joci fotbal la gară, acum poți fi judecător. Ai un fluier.

Copiii sunt deja înăuntru grupul este de acord care va juca hochei.

Deci prin cele primite ( "cumparat"în magazin) jucărie, există perspectiva unui joc independent pentru copii. Prin urmare, atunci când selectează jucăriile, profesorul ia în considerare posibilitatea de a le folosi în jocul creativ. Aceasta este una dintre modalitățile de a influența didactic jocuri pentru a crea un plan de joc pentru copii.

„Ce pentru cine?”

Sarcina didactică. Învață să relaționezi instrumentele cu profesiile oamenilor; să cultive interesul pentru munca adulților, dorința de a-i ajuta, să-și asume în jocurile creative roluri de oameni de diferite profesii.

Regulile jocului. Denumiți profesia în funcție de subiectul muncii. Amintește-ți unde ai văzut un astfel de angajat.

Acțiune de joc. Găsirea articolelor potrivite.

Progresul jocului. Profesorul are pe masă articole pregătite pentru munca oamenilor de diferite profesii - jucării: set de instrumente medicale „Doctor Aibolit”, un set de unelte pentru lucrul în grădină (greblă, lopată, sapă, set de ustensile de bucătărie, mașină de spălat, fier de călcat, aspirator, ciocan, avion, cuie, cheie (de la constructor) etc.

Profesorul invită câte un participant la masa sa. El ia un instrument și îl numește. Restul copiilor trebuie să numească cine are nevoie de ce pentru muncă. De exemplu. Copilul a arătat și a numit un ciocan. Copii în cor răspuns: „Tâmplarul are nevoie”.

Dacă există mai multe instrumente pentru o singură profesie, profesorul îi invită pe copii să le găsească. Copiii invitați la masă găsesc obiecte și le numesc corect. Jocul continuă până când sunt numite toate instrumentele necesare pentru diferite profesii. Puteți termina jocul Aşa: copiii sunt împărțiți în două grupuri; unul grup numește instrumente, iar celălalt numește profesii. Ea câștigă grup. Participanții nu au greșit niciodată.

„Cine aude ce?”

Sarcina didactică. Pentru a dezvolta atenția auditivă a copiilor și capacitatea de a identifica sunetele cu cuvintele (sunet, foșnet, joc, trosnet etc.); dezvolta inteligenta si rezistenta.

Regula jocului. Puteți afișa un obiect numai după ce copiii numesc corect atât obiectul, cât și sunetele pe care le scoate.

Acțiuni de joc. Acționați cu obiecte care sună. Aflați cum sună obiectele fără să vă uitați la un obiect.

Progresul jocului. Pe masa profesorului sunt diverse obiecte, atunci când se acționează asupra lor, produc sunet: sună un clopoțel, o carte foșnește în timp ce este răsfoită, cântă o pipă, sună un pian (jucărie, harpă etc., adică tot ce sună în grup, poate fi folosit în joc.

Un copil este invitat în spatele ecranului să se joace acolo, de exemplu, pe țeavă. Copiii, după ce au auzit sunetul, ghiciți, iar cel care a jucat iese din spatele paravanului cu o țeavă în mâini. Băieții sunt convinși că nu s-au înșelat. Un alt copil ales de primul participant la joc se va juca cu un alt instrument. De exemplu, el răsfoiește o carte. Copiii ghicesc. Dacă vă este greu să răspundeți imediat, profesorul vă cere să repetați acțiunea și să ascultați pe toți cântând cu mai multă atenție. „El răsfoiește o carte, frunzele foșnesc”, - copiii ghicesc. Jucătorul iese din spatele ecranului și arată cum a procedat.

„Cine o va colecta mai devreme?”

Sarcina didactică. Învățați copiii grupează legume și fructe, cultivați reacția rapidă la cuvântul profesorului, rezistența și disciplina.

Regula jocului. Colectați legume și fructe numai în conformitate cu pictograma de pe coș (una este lipită imagine"măr", pe de alta - "castravete"). Câștigă echipa care adună mai repede toate articolele din coș și nu greșește.

Acțiuni de joc. Căutare de obiecte, competiție pe echipe.

Progresul jocului. Când se adresează copiilor, profesorul le reamintește că cunosc deja multe legume și fructe.

Și acum vom concura să vedem a cui echipă va culege recolta cel mai repede. Aici, în acest coș (indică spre imagine"măr") trebuie să culegeți fructe, și în aceasta (unde este desenat castravetele)- legume. Cine crede că a strâns totul va ridica coșul așa. Vom verifica apoi cu toții pentru a vedea dacă au uitat ceva în grădină sau grădina de legume.

Profesorul așează fructele și legumele pe jos împreună cu copiii. (sau pe site). Alege două brigăzi: legumicultori și grădinari (2-3 persoane fiecare). La semnalul profesorului (bumbac) copiii colectează legume și fructe în coșuri adecvate. Câștigă echipa a cărei echipă a fost prima care a ridicat coșul (trebuie să verificați dacă jucătorii au greșit sau dacă legumele sau fructele greșite au intrat în coș). Echipa câștigătoare este numită. Apoi se alege o altă echipă și jocul continuă.

"Feld - rece"

Sarcina didactică. Întăriți cunoștințele copiilor despre plantele găsite în camera de grup; cultiva curiozitatea și inventivitatea; dezvolta un discurs coerent.

Regula jocului. Matryoshka poate fi luată numai după ce planta sub care este ascunsă este denumită corect.

Acțiuni de joc. Caută păpuși cuibărit, nume de plantă; când te apropii de păpușa cuibărită, rostește cuvinte „cald, cald!”, când te îndepărtezi de ea - „E frig, e frig!”, foarte aproape "fierbinte!".

Progresul jocului. Plante în camera de grup, profesorul o spune așa. Pentru a le face vizibile, unele sunt mutate în locuri noi, dar pentru a putea fi abordate cu ușurință. Apoi vorbeste:

Copii, astăzi vom juca un nou joc. Se numește "Feld - rece" Pentru a nu face greșeli, trebuie să cunoașteți regulile. Conduce vreunul dintre voi? (o vom alege ca numărare). El va ieși pe ușă, iar noi vom ascunde păpușa cuibărească sub vreo plantă. Când să zicem: "Intrați!", șoferul va căuta păpușa de cuibărit. Dacă o vede, trebuie să spună sub ce plantă s-a ascuns; numai după aceea se poate lua. Vom ajuta șoferul să caute matrioșca: dacă s-a îndepărtat de jucărie în cealaltă direcție, departe de ea, toți împreună să zicem: „E frig, e frig!”, dacă se apropie, să zicem: „Mai cald, mai cald!”. Și dacă se apropie de planta unde se ascunde păpușa cuibărească, să zicem: „Ferbinte, fierbinte!”. Deci aici trebuie să cauți o jucărie. Să repetăm ​​această regulă. (Repetați regula împreună cu copiii).

Adresându-se șoferilor, profesorul le reamintește să asculte cuvintele pe care copiii le vor spune.

Jocul începe.

Îl aleg pe șofer cu o rimă de numărare, acesta iese pe ușă sau se întoarce ca să nu vadă unde vor ascunde păpușa de cuibărit. Copiii ascund păpușa de cuib, acest lucru crește interesul pentru joc.

Pentru a juca, ar trebui să luați mai întâi 4-5, apoi 8 plante, ale căror nume sunt în grupul de mijloc ar trebui să știe bine, aceasta este muscata obisnuita, fuchsia, begonia cu inflorire continua, balsam ( "aprinde", azalee, trandafir chinezesc, coleus. Aloe, sparanghel. Muscata parfumata, begonia rex.

Cel care găsește păpușa de cuib trebuie cuvânt: „Am găsit o păpușă de cuibărit sub o muşcată parfumată” sau: „Matryoshka s-a ascuns în spatele sparanghelului”. După aceea, îi dă profesorului păpușa matrioșca. Copiii îl aplaudă pe cel care a îndeplinit sarcina fără greșeală. Profesorul monitorizează vorbirea copiilor, finalul corect cuvinte: pe marginea sparanghelului, in spatele balsamului, sub begonie.

Acest joc este jucat după ce copiii au acumulat cunoștințe despre plantele de interior.

În pedagogia preșcolară, o împărțire tradițională a jocurilor didactice s-a dezvoltat în jocuri cu obiecte, tipărite pe carton și verbale. Jocurile didactice cu obiecte sunt foarte diverse în ceea ce privește materialele jocului, conținutul și organizarea. Jocurile cu obiecte fac posibilă rezolvarea diferitelor probleme educaționale: extindeți și clarificați cunoștințele copiilor, dezvoltați operatii mentale(analiză, sinteză, comparație, discriminare, generalizare, clasificare), îmbunătățirea vorbirii (capacitatea de a numi obiecte, acțiuni cu ele, calitățile acestora, scopul; descrie obiectele, compune și ghici ghicitori despre ele; pronunță corect sunetele vorbirii), cultiva arbitrarul de comportament, memorie, atenție. Chiar și în același joc, dar oferit copiilor de vârste diferite, obiectivele educaționale și conținutul specific pot diferi. De exemplu, în jocul „Gata minunată” copii vârstă mai tânărăînvață să numească obiectele și caracteristicile lor individuale, copiii de vârstă mijlocie - să identifice un obiect prin atingere, preșcolari mai mari - să compună o poveste descriptivă, o ghicitoare și să clasifice obiectele în funcție de caracteristicile date.

Jocuri tipărite pe tablă variate în conținut, obiective de învățare și design. Ele ajută la clarificarea și extinderea ideilor copiilor despre lumea din jurul lor, sistematizează cunoștințele și dezvoltă procesele de gândire. Dintre jocurile didactice pentru preșcolari, jocurile predominante sunt cele bazate pe o pereche de imagini, selectate pe baza asemănării. În primul rând, copiilor li se oferă jocuri în care trebuie să aleagă perechi de exact aceleași dintr-o varietate de imagini (două mănuși, două mere roz). În plus, sarcina devine mai complicată: imaginile trebuie combinate în funcție de semnificația lor (găsește două mașini, dintre care una este o mașină de pasageri, cealaltă un camion). În cele din urmă, este recomandabil ca preșcolarii mai mari să fie rugați să caute perechi printre obiecte care diferă unele de altele prin aranjarea spațială, formă și caracteristici de colorare.

1. Un joc didactic este un fenomen pedagogic complex, cu mai multe fațete: este o metodă de joc de predare a preșcolarilor, o formă de educație, o activitate de joc independentă și un mijloc de educare cuprinzătoare a personalității copilului. Sensul jocurilor didactice:
- sunt un mijloc de educație, cu ajutorul lor profesorul influențează toate aspectele personalității copilului: conștiință, sentimente, voință, relații, acțiuni și comportament în general;
- îndeplinesc o funcție didactică, sunt un mijloc de pregătire inițială a copiilor preșcolari, de educație psihică; în ei, copiii reflectă viața din jurul lor și învață anumite fapte și fenomene accesibile percepției și înțelegerii lor. Conținutul acestora formează la copii atitudinea corectă față de obiectele și fenomenele din lumea înconjurătoare, sistematizează și aprofundează cunoștințele despre pământ natal, despre oameni de diferite profesii, idei despre activitățile de muncă ale adulților;
- dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor prin jocuri pentru familiarizarea copiilor cu culoarea, forma și dimensiunea obiectelor;
- dezvoltarea vorbirii copiilor: vocabularul se extinde și devine mai activ, se formează o pronunție corectă a sunetului, se dezvoltă un vorbire coerent și capacitatea de a-și exprima corect gândurile;
- să-și formeze idei morale despre îngrijirea obiectelor din jur, jucăriile ca rezultat al muncii adulților, despre normele de comportament, despre trăsăturile de personalitate pozitive și negative;
- insufla respectul pentru oamenii care lucrează, trezește interesul pentru activitățile de muncă și dorința de a lucra singuri;
- dezvolta gustul estetic cu designul lor colorat și performanța artistică;
- contribuie dezvoltare fizică: provoacă o creștere emoțională pozitivă bunăstare, mușchii mici ai brațelor se dezvoltă și se întăresc.

2. Structura şi caracteristicile componentelor jocului didactic

Jocurile didactice au o structură unică, în care majoritatea cercetătorilor identifică astfel de elemente structurale precum sarcina didactică (educativă, de joc) (scopul jocului), regulile jocului, acțiunile de joc, încheierea sau finalul jocului.

Elementul principal al unui joc didactic este o sarcină didactică. Este strâns legat de programul lecției. Toate celelalte elemente sunt subordonate acestei sarcini și asigură implementarea acesteia.

Sarcinile didactice sunt variate. Aceasta poate fi o cunoaștere a mediului (natura, flora și fauna, oamenii, modul lor de viață, munca, evenimentele din viața socială), dezvoltarea vorbirii (consolidarea pronunției corecte a sunetului, îmbogățirea vocabularului, dezvoltarea vorbirii și gândirii coerente. ). Sarcinile didactice pot fi asociate cu consolidarea conceptelor matematice elementare.

Un rol important în jocul didactic revine regulilor. Ei determină ce și cum ar trebui să facă fiecare copil în joc și indică calea către atingerea scopului. Regulile ajută la dezvoltarea abilităților de inhibiție ale copiilor (mai ales la vârsta preșcolară timpurie). Îi învață pe copii capacitatea de a se reține și de a-și controla comportamentul.

Pentru copiii mai mici vârsta preșcolară E foarte greu să faci pe rând. Toată lumea își dorește să fie primul care scoate o jucărie din „geanta minunată”, primește o carte, numește un obiect etc. Dar dorința de a se juca și de a se juca într-un grup de copii îi duce treptat la capacitatea de a inhiba acest sentiment. , adică să se supună regulilor jocului.

Un rol important în jocurile didactice îi revine acțiunii de joc. O acțiune de joc este o manifestare a activității copiilor în scopuri de joc: rostogolirea bilelor colorate, dezasamblarea unei turelete, asamblarea unei păpuși cuibărătoare, rearanjarea cuburilor, ghicirea obiectelor după descriere, ghicirea ce schimbare a avut loc cu obiectele puse pe masă, câștigarea unui concurs, jucând rolul unui lup, un cumpărător, vânzător, ghicitor etc.

Dacă analizăm jocurile didactice din punctul de vedere a ceea ce ocupă și captivează copiii în ele, rezultă că copiii sunt interesați, în primul rând, de acțiunea jocului. Stimulează activitatea copiilor și le oferă copiilor un sentiment de satisfacție. O sarcină didactică, acoperită sub formă de joc, este rezolvată de copil cu mai mult succes, întrucât atenția lui este îndreptată în primul rând către desfășurarea acțiunii de joc și implementarea regulilor jocului. Neobservat de el însuși, fără prea multă tensiune, în timp ce se joacă, îndeplinește o sarcină didactică.

Datorită prezenței acțiunilor de joc, jocurile didactice folosite în clasă fac învățarea mai distractivă, mai emoționantă, ajută la creșterea atenției voluntare a copiilor și creează premisele pentru o stăpânire mai profundă a cunoștințelor, abilităților și abilităților.

În jocurile pentru copiii de vârstă preșcolară primară, acțiunile de joc sunt simple: rostogolește bile colorate în porți de aceeași culoare, dezasamblați și asamblați păpușile cuib, turnulele, puneți ouă colorate; ghici prin voce cine a numit „ursul”; scoate obiecte din „geanta minunată”, etc. Un copil mic nu este încă interesat de rezultatul jocului, este încă fascinat de acțiunea de joc cu obiecte: rulare, colectare, pliere;

Pentru copiii de vârstă mijlocie și mai mari, acțiunea de joc ar trebui să stabilească relații mai complexe între participanții la joc. Acțiunea de joc, de regulă, include interpretarea unui rol sau altul (lup, cumpărător, vânzător, ghicitor etc.) într-o anumită situație de joc. Copilul acționează așa cum imaginea reprezentată ar trebui să acționeze în imaginația sa din copilărie, experimentează succese și eșecuri asociate cu această imagine.

În unele jocuri, acțiunea jocului constă în a face și a ghici. Iese un copil care se joacă, iar în acest moment copiii își pun o dorință pentru un obiect sau schimbă aranjarea lucrurilor. După ce s-a întors, copilul ghicește obiectul din descriere, determină ce rearanjare a fost făcută cu obiectele de pe masă sau din camera păpușii, numește numele prietenului pe baza îmbrăcămintei descrise etc.

Un grup mare de jocuri, în principal pentru copiii mai mari, constă într-un fel de competiție: cine poate acoperi rapid celulele goale ale unei cărți mari cu cele mici; va ridica un cuplu; va spune un cuvânt opus celui spus liderul; va ghici ce este nevoie pentru cutare sau cutare profesie.

ÎN jocuri de dans rotund acțiunea de joc este de natură imitativă: copiii înfățișează în acțiuni ceea ce se cântă în cântec.

Acțiunea de joc, care reprezintă un fel de competiție „Cine este mai rapid”, se găsește cel mai adesea în jocurile de tablă cu imagini. Copiii găsesc asemănări și diferențe în obiectele desenate în imagini, clasifică obiectele pe grupe (îmbrăcăminte, mobilier, vase, legume, fructe, animale etc.). Acțiunea ludică creează interesul copiilor pentru sarcina didactică. Cu cât acțiunea jocului este mai interesantă, cu atât copiii o rezolvă cu mai mult succes.

De exemplu, în jocul „Find the Neighbours”, fiecare copil are 10 cărți cu numere (de la unu la zece), aranjate într-o succesiune de numere: unu, doi, trei... zece. Prezentatorul aruncă zarurile. Numărul de pe partea de sus a zarului este baza jocului (de exemplu, opt). Prezentatorul sugerează să găsiți pentru acest număr „vecini din dreapta, din stânga - șapte și nouă”. În acest joc, acțiunea jocului este aruncarea zarurilor și găsirea „vecinilor”. Aruncând cubul, prezentatorul creează interes pentru joc în rândul copiilor și le concentrează atenția. După ce au învățat numărul, copiii se străduiesc să găsească rapid „vecini” în cărțile lor, adică să finalizeze rapid sarcina care le-a fost atribuită.

În majoritatea jocurilor populare, acțiunea jocului constă din mai multe elemente de joc. Aceste elemente de joc, asociate cu regulile jocului, formează acțiunea jocului în ansamblu. De exemplu, în jocul popular „Vopsele”, distribuția rolurilor (vânzători, cumpărători) îi introduce pe copii în joc. Cumpărătorii ies pe ușă. Copiii și vânzătorul ghicesc culoarea vopselei (încearcă să ghicească o culoare care ar dura mult timp pentru ca cumpărătorii să ghicească) - un element de joc. Un client vine și cere o anumită culoare; copilul care ia această culoare pleacă cu ea – al doilea element de joc. Dacă un cumpărător cere o vopsea care nu se numără printre cele sugerate, el este trimis „de-a lungul căii pe un picior” - acesta este al treilea element de joc care captivează copiii și îi îngreunează să vină cu culori de vopsea, îi pune pe gânduri , amintiți-vă, care dezvoltă activitatea psihică a copiilor.

O acțiune de joc, formată din mai multe elemente de joc, concentrează atenția copiilor asupra conținutului și regulilor jocului pentru mai mult timp și creează condiții favorabile pentru îndeplinirea sarcinii didactice.

Jocurile didactice contribuie la formarea calităților mentale la copii: atenția, memoria, observația și inteligența. Ei îi învață pe copii să aplice cunoștințele existente în diferite condiții de joacă, activează o varietate de procese mentale și aduc bucurie emoțională copiilor.

Jocul este indispensabil ca mijloc de dezvoltare a relațiilor corecte între copii. În ea, copilul manifestă o atitudine sensibilă față de un prieten, învață să fie corect, să cedeze dacă este necesar, să ajute în necazuri etc. Prin urmare, jocul este un mijloc excelent de stimulare a colectivismului.

Jocurile didactice contribuie și la educația artistică - îmbunătățirea mișcărilor, expresivitatea vorbirii, dezvoltarea imaginației creative, reprezentarea strălucitoare și sinceră a unei imagini.

În procesul jocurilor didactice, multe fenomene complexe sunt împărțite în unele simple și, dimpotrivă, sunt generalizate cele individuale, prin urmare, se desfășoară activități analitice și sintetice.

Multe jocuri didactice ii conduc pe copii la generalizare si clasificare, la folosirea cuvintelor care denota concepte generale (ceai, tacamuri, ustensile de bucatarie, mobilier, imbracaminte, incaltaminte, mancare).

Cu cât este mai semnificativă acțiunea jocului și regulile jocurilor didactice, cu atât copilul este mai activ. Și acest lucru oferă profesorului posibilitatea de a forma relații între copii: capacitatea de a acționa unul câte unul în conformitate cu regulile jocului, de a ține cont de dorințele participanților la joc și de a ajuta prietenii aflați în dificultăți. În timpul jocului, este posibil să ne asigurăm că fiecare copil dă dovadă de inițiativă în atingerea scopului. Cu toate acestea, aceste trăsături de personalitate nu sunt cultivate la un copil de la sine, ele trebuie să fie formate treptat, cu răbdare. Dacă copiilor de orice vârstă li se oferă o jucărie didactică fără să dezvăluie clar și clar regulile de joc cu ea, atunci jocul decurge haotic și își pierde valoarea educațională.

Dacă un copil face imagini perechi sau cuburi cu părți de animale desenate pe ele și construiește o casă din ele, în loc să asorteze perechi sau să pună cap la cap un animal întreg din părți, așa cum indică regulile jocului, atunci astfel de jocuri, deși copilul folosește în ele mijloace didactice, nu pot fi considerate didactice și nu vor fi utile în predare și educație.

În jocurile didactice, comportamentul copilului, acțiunile sale și relațiile cu alți copii sunt reglementate de reguli. Pentru ca jocul să servească cu adevărat scopurilor educaționale, copiii trebuie să cunoască bine regulile și să le respecte întocmai. Profesorul ar trebui să-i învețe asta. Acest lucru este deosebit de important să faci încă de la început vârstă fragedă. Apoi, treptat, copiii învață să acționeze în conformitate cu. reguli şi dezvoltă abilităţi şi obiceiuri de comportament în jocurile didactice.

Astfel, jocurile didactice sunt un mijloc indispensabil de a-i învăța pe copii să depășească diverse dificultăți în activitățile lor mentale și morale. Aceste jocuri conțin mari oportunități și efecte educaționale asupra copiilor preșcolari.

3. Tipuri de jocuri didactice, caracteristicile acestora

Matematică (pentru a consolida ideile despre timp, aranjarea spațială, numărul de obiecte);

Senzorial (pentru a consolida ideile despre culoare, mărime, formă);

Discurs (pentru familiarizarea cu cuvintele și propozițiile, formarea structurii gramaticale a vorbirii, educarea culturii sonore a vorbirii, îmbogățirea vocabularului);

Muzical (pentru dezvoltarea înălțimii, a auzului timbral, a simțului ritmului);

Istorie naturală (pentru a vă familiariza cu obiectele și fenomenele naturii vii și neînsuflețite);

Să se familiarizeze cu împrejurimile (cu obiectele și materialele din care sunt realizate, cu profesiile oamenilor etc.)

În funcție de utilizare material didactic jocurile didactice sunt împărțite în mod tradițional în trei grupe:

Jocuri cu obiecte și jucării, inclusiv jocuri didactice bazate pe povești și jocuri de dramatizare;

Jocuri de societate tipărite, concepute ca imagini decupate, cuburi pliabile, loto, domino;

Verbal

Jocuri cu subiecte- sunt jocuri cu jucarii didactice populare, mozaicuri, spillikini, diverse materiale naturale (frunze, seminte).

La jucăriile educaționale populare includ: conuri de lemn realizate din inele monocolore și multicolore, butoaie, mingi, păpuși cuibărătoare, ciuperci etc. Principalele acțiuni de joc cu acestea sunt: ​​înșirarea, introducerea, rularea, asamblarea unui întreg din piese etc. Aceste jocuri dezvoltarea percepției copiilor asupra culorii și dimensiunii, formelor.

Jocuri tipărite pe tablă au ca scop clarificarea ideilor despre mediu, sistematizarea cunoștințelor, dezvoltarea proceselor și operațiilor gândirii (analiza, sinteza, generalizarea, clasificarea etc.).

Jocurile de societate tipărite pot fi împărțite în mai multe tipuri:

1. Imagini pereche. Sarcina jocului este de a potrivi imaginile după similitudine.

2. Loto. De asemenea, sunt construite după principiul împerecherii: la pozele de pe harta mare Imaginile identice sunt selectate pe carduri mici. Subiectele loto sunt foarte diverse: „Jucării”, „Ustensile”, „Îmbrăcăminte”, „Plante”, „Animale sălbatice și domestice”, etc. Jocurile de loto clarifică cunoștințele copiilor și le îmbogățesc vocabularul.

3. Dominouri. Principiul împerecherii în acest joc este implementat prin selecția de cărți cu imagini în timpul următoarei mișcări. Temele jocurilor de domino sunt la fel de variate ca și loto. Jocul dezvoltă inteligența, memoria, capacitatea de a anticipa mișcarea partenerului etc.

4. Tăiați imagini și pliate cuburi, pe care obiectul sau complotul reprezentat este împărțit în mai multe părți. Jocurile au ca scop dezvoltarea atenției, concentrării, clarificării ideilor, relației dintre întreg și parte.

5. Jocuri precum „Labirint” sunt destinate copiilor de vârstă preșcolară mai mare. Ei dezvoltă orientarea spațială și capacitatea de a prevedea rezultatul unei acțiuni.

Jocuri de cuvinte. Acest grup include un număr mare de jocuri populare, cum ar fi „Culorile”, „Tăcerea”, „Alb-negru”, etc. Jocurile dezvoltă atenția, inteligența, viteza de reacție și vorbirea coerentă.

În funcție de natura acțiunilor de joc, se disting următoarele tipuri de jocuri didactice:

Jocuri de călătorie;

jocuri de ghicire;

Jocuri cu comisii;

Jocuri de ghicitori;

Jocuri de conversație.

Clasificarea jocurilor didactice propusă de N. I. Bumazhenko se bazează pe interesul cognitiv al copiilor. În acest sens, se disting următoarele tipuri de jocuri:

Intelectual (jocuri puzzle, jocuri de cuvinte, jocuri de ghicitori, jocuri de ghicitori, puzzle-uri, șarade, dame, șah, jocuri de logica);

Emoțional (jocuri cu jucării populare, jocuri de divertisment, jocuri educative de poveste, jocuri verbale, jocuri de conversație);

Reglementare (jocuri de ascundere și căutare, jocuri de tipărit, jocuri de sarcini, jocuri de competiție, jocuri de corectare a vorbirii);

Creativ (jocuri de truc, burime, jocuri muzicale și corale, jocuri de muncă, jocuri de teatru, jocuri de forfeits);

Social (jocuri cu obiecte, jocuri de rol cu ​​conținut didactic, jocuri excursii, jocuri de călătorie)

3. Îndrumarea pedagogică a jocurilor didactice pentru preșcolari

Jocurile didactice sunt organizate conform planului în timpul orelor de curs. În plus, în orele alocate pentru jocuri, copiilor li se oferă o varietate de materiale cu care se pot juca în voie, individual, în grupuri mici, iar uneori cu întreaga echipă.

Planul prevede selecția de jocuri și materiale pentru acestea în conformitate cu plan general munca pedagogică.

Observațiile jocurilor independente ale copiilor fac posibilă identificarea cunoștințelor acestora, a nivelului lor de dezvoltare mentală și a caracteristicilor comportamentale. Acest lucru îi spune profesorului ce jocuri sunt utile pentru copil, în ce este puternic și cu ce rămâne în urmă.

În jocurile didactice, ca și la ore, se folosesc diferite metode de predare: vizuală, verbală, practică. Dar metodologia jocurilor didactice este unică. Este important să mențineți entuziasmul copilului pentru sarcina de joc pe tot parcursul jocului. Pentru a face acest lucru, profesorul trebuie să devină, parcă, un participant la joc, motivându-și cerințele și comentariile cu sarcinile și regulile acestuia. Disciplina strictă cerută în joc se stabilește cu ușurință dacă copiii înșiși sunt interesați să respecte regulile și să le respecte.

Cerințele care nu au legătură cu scopul și regulile sale sunt nepotrivite în joc. De exemplu, în jocul „Dimpotrivă” nu este deloc necesar ca copiii să dea un răspuns complet sau să ridice mâna, așa cum se face în clasă. Dar acest joc are propriile lui reguli stricte: doar cel care este întrebat răspunde rapid, într-un cuvânt; Nu poți da niciun indiciu; Dacă faci o greșeală, întreabă pe altcineva. Rolul șoferului este de obicei îndeplinit de profesor, acest lucru este dificil pentru copii.

Jocurile didactice sunt de scurtă durată (10-20 de minute), și este important ca în tot acest timp să activitate mentală jucând, interesul pentru sarcină nu a scăzut.

Este deosebit de important să monitorizați acest lucru în jocurile colective. Este imposibil să permiteți unui copil să fie ocupat să rezolve o problemă în timp ce ceilalți sunt inactivi. De exemplu, în jocul „Ce s-a schimbat?” Puteți chema copiii pe rând, dar în acest caz doar unul dintre jucători va fi angajat în muncă mentală activă, restul va observa doar. De obicei, atunci când jocul este jucat astfel, copiii se obosesc repede de așteptarea pasivă. Se observă o imagine diferită dacă se oferă aceeași sarcină tuturor jucătorilor: aceștia trebuie să examineze cu atenție și să-și amintească locația jucăriilor pe masă, apoi profesorul acoperă jucăriile cu un ecran sau îi invită pe copii să închidă ochii și rearanjează. jucăriile. Toți copiii ar trebui să observe schimbări.

Managementul jocurilor didactice la diferite grupe de vârstă are unele caracteristici. În grupurile mai mici, profesorul însuși se joacă cu copiii; explicându-le regulile jocului, el însuși este primul care recunoaște obiectul prin atingere și descrie imaginea. În grupurile mai mari, copiii trebuie să înțeleagă scopul și regulile acestuia înainte de a începe jocul. Atunci când îndeplinesc o sarcină de joc, li se cere să fie complet independenți.

În multe jocuri didactice pentru preșcolari mai mari, ca și în jocurile în aer liber, există elemente de competiție: cineva câștigă, cineva pierde. Uneori, acest lucru provoacă entuziasm și entuziasm excesiv la copii. Acest lucru nu ar trebui permis. Este necesar să se cultive copiilor o atitudine prietenoasă unul față de celălalt în timpul jocului, să se insufle dorința de a îndeplini bine sarcina și în niciun caz să nu permită ridiculizarea învinșilor sau lăudările învingătorilor. Copilului care pierde trebuie să i se insufle încredere în propriile abilități, să i se ofere posibilitatea de a corecta greșeala și de a rezolva ghicitoarea altă dată. Este necesar să-i învățați pe copii să se bucure de succesul unui prieten, să-i învățați să rezolve corect disputele care apar adesea în joc.

În joc, așa cum am spus deja, trăsăturile de caracter ale copilului sunt dezvăluite și nivelul de dezvoltare al acestuia este dezvăluit. Prin urmare, jocul necesită o abordare individuală a copiilor. Profesorul trebuie să țină cont caracteristici individuale fiecare copil atunci când alege o sarcină, punând o întrebare: unuia trebuie să i se dea o ghicitoare mai ușoară, altuia poate fi mai dificilă; unul trebuie să fie ajutat cu întrebări principale, iar celălalt trebuie să fie rugat să ia o decizie complet independentă. Copiii timizi și timizi necesită o atenție deosebită: uneori un astfel de copil știe să rezolve o ghicitoare, dar din timiditate nu îndrăznește să răspundă și tăce jenat. Profesorul îl ajută să-și depășească timiditatea, îl încurajează, îl laudă pentru cel mai mic succes, încearcă să-l sune mai des pentru a-l învăța să vorbească în fața grupului.

Astfel, într-un joc didactic, învățarea este indisolubil legată de educația fiecărui copil și a întregii echipe de copii.

Zhanna Kocherga
Exemple de jocuri didactice (selecție)

Jocuri didactice cu obiecte(jucării).

„Uită-te și ține minte”. Obiectele sunt așezate pe masă; copilul convocat examinează cu atenție ceea ce zace pe masă, apoi se întoarce de la masă și numește toate obiectele din memorie; Profesorul schimbă setul de obiecte și cheamă următorul copil.

„Ghici ce au ascuns”. Profesorul așează obiecte pe masă, arătând fiecare obiect copiilor, care numesc ce este; apoi cheamă copilul, care stă cu spatele la masă; profesorul scoate unul dintre obiecte; copilul se întoarce spre masă, examinează obiectele, ghicește și numește ceea ce a ascuns profesorul.

„Pune lucrurile în ordine”. În acest joc, profesorul îi învață pe copii să numească obiectele și să le clasifice. Pentru joc sunt selectate articole din două sau trei categorii; acestea sunt aranjate pe categorii, iar apoi profesorul mută obiectele de la o categorie la alta și îi invită pe copii să stabilească ce s-a schimbat și să restabilească ordinea.

În toate aceste jocuri, în loc de obiecte, poți face așa-zise poze cu obiecte din categoria dorită de obiecte.

În grupul mai tânăr, cu excepția jocuri didactice„Ghici ce au ascuns”, "Gata minunata"(copilul scoate un obiect și îl numește, ei conduc didactic jocuri cu imagini pereche de subiecte.

„Găsiți și aduceți”. Profesorul așează imaginile subiectului în locuri proeminente, apoi sună copilul și îi dă una dintre imaginile pereche (copilul trebuie să numească ceea ce este desenat)și sugerează folosirea acestuia pentru a găsi aceeași imagine.

În acest joc, ca și în altele jocuri didactice, diverse, mai complexe opțiuni:

1) profesorul arată doar o poză pereche, iar copilul o caută din memorie pe aceeași;

2) în loc de imagini, profesorul plasează obiecte în locuri vizibile, copilul trebuie să găsească obiectul corespunzător din imagine.

Jocul se desfășoară în grupele școlare senior și pregătitoare „Ghici ce s-a schimbat”. În acest joc, profesorul combină aranjarea obiectelor astfel încât copiii să fie nevoiți să le folosească cuvinte: în față, în spate, lateral, deasupra, dedesubt, dreapta, stânga etc.

1. „Dumește culoarea”

Ţintă: Învață-i pe copii să distingă culorile, să le denumească, să dezvolte capacitatea de a generaliza obiectele în funcție de culoare. Dezvoltați vorbirea, atenția, gândire logică, perseverență. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetelor.

Echipamente

Vârstă: 2-3 ani.

Progresul jocului:

Un adult așează cartonașe în fața copilului și îi cere să găsească obiecte de o anumită culoare. De exemplu, adultul ia un cartonaș cu o mașină albastră și îi cere copilului să găsească orice alt obiect pe cardul de aceeași culoare. Pentru ca el să înțeleagă regulile jocului, este necesar să-i arăți cum să joace acest joc arătând spre o floare albastră și explicându-i că mașina și floarea sunt de aceeași culoare.

„Articole identice”

Ţintă: Învățați copiii să găsească obiecte identice de diferite culori. Dezvoltați vorbirea, atenția și capacitatea de a compara obiecte. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetelor.

Echipamente: 24 de cărți cu obiecte de culori primare.

Vârstă: 2-3 ani.

Progresul jocului:

Un adult așează carduri în fața copilului și îi cere să găsească obiecte identice.

De exemplu, adultul ia un cartonaș cu o mașină verde și îi cere copilului să găsească o altă mașină asemănătoare de altă culoare. Pentru ca el să înțeleagă regulile jocului, este necesar să-i arăți cum să joace acest joc arătând spre o mașină roșie și explicându-i că cărțile arată mașini de diferite culori.

2. "Ce este in plus"

Ţintă: Dezvoltați percepția culorilor, capacitatea de a generaliza obiectele în funcție de culoare. Dezvoltați atenția, memoria, perseverența, observația, orientarea spațială. Activați vorbirea copiilor.

Echipamente: 12 cărți colorate și bine făcute, cu patru obiecte (trei obiecte de aceeași culoare, un obiect al altuia) .

Vârstă: 2 - 4 ani.

Progresul jocului:

Un adult plasează în fața copilului un cartonaș cu o poză cu patru obiecte și îi cere să găsească "suplimentar", explicați de ce a ales acest subiect, cum diferă de alții, de ce celelalte se potrivesc.

Verbal jocuri didactice.

Verbal- joc didactic„Comparați diferite animale” (3-4 ani)

Sarcina didactică: învață copiii să compare diferite animale din basme, evidențiind caracteristicile opuse.

Numărul de jucători: 5-6 copii

Regula jocului: Răspunde copilul căruia îi indică șoferul.

Acțiune de joc: Profesorul îi invită pe copii să se uite la ursulețul și șoarecele.

Ursul este mare, iar șoarecele... (mic). Ce fel de urs? (Gros, cu picior gros, cu picior roșu). Ce fel de mouse? (Mic, gri, rapid, abil.) Ce îi place lui Mishka? (Mierea, zmeura și șoarecele iubesc (brânză, biscuiți).

Labele lui Mishka sunt groase, iar ale șoarecelui (subţire). Cine are cea mai lunga coada? Șoarecele are o coadă lungă, iar Mishka... (scurtă.

În mod similar, puteți compara alte animale din basme - vulpea și iepurele, lupul și ursul.

Verbal- joc didactic„Copii și iepuraș” (3-4 ani)

Sarcina didactică: Învață-i pe copii să vină cu un nou final pentru un basm familiar

Numărul de jucători: 4-6 copii

Regula jocului: ascultați cu atenție interlocutorul dvs

Acțiune de joc: În primul rând, copiii își amintesc de basm „Copiii și lupul”. Poate fi rememorat folosind un teatru de masă sau flannelgraph. Povestea se termină, dar profesorul se oferă să asculte ce s-a întâmplat mai departe: „Capra a intrat din nou în pădure. Copiii au rămas singuri acasă. Deodată se auzi din nou o bătaie în uşă. Copiii s-au speriat și s-au ascuns. Și acesta a fost un mic... (este prezentata jucaria) iepuraș Iepurașul vorbeste: („Nu-ți fie frică de mine, eu sunt, micul iepuraș.”.) Caprele... (lasa iepurasul sa intre). L-au tratat (varza, morcovi). Copiii au mâncat și au început... (joacă, distrează-te, distrează-te). Iepurașul a cântat... (la tobă, iar copiii... (sări vesel).

Verbal- joc didactic„Găină-cocopă” (3-4 ani)

conform unui basm "Pui Ryaba"

Sarcina didactică: Dezvoltați activitatea de vorbire la copii, exersați cu ei intonația interogativă și instruiți-i în pronunția corectă a sunetului.

Numărul de jucători: subgrup de copii

Regulile jocului: puiul trebuie să răspundă cu voce tare și rapid la întrebările copiilor

Acțiune de joc: profesorul arată o poză cu o găină pătată și sugerează să ne amintim basmul "Pui Ryaba". După ce spune povestea, el explică de ce se numește "Ryaba". Apoi îi invită pe copii să se joace. Un pui este ales folosind o mașină de numărat. Profesorul îi pune o șapcă, o pune în fața copiilor și începe să pună întrebări. Puiul le răspunde la îndemn profesor:

Chicken Ryaba, unde te-ai dus?

Spre râu.

Chicken Ryaba, de ce te-ai dus?

Pentru niște apă.

Pui Ryaba, de ce ai nevoie de apă?

Udă puii.

Pui Ryaba, cum cer puii tăi apă?

Pipi-pipi-pipi-pipi! (Toți copiii spun asta.)

Când joci din nou, profesorul oferă copii: „Să o întrebăm cu toții pe pui împreună unde a plecat?” Copiii, împreună cu profesorul, încearcă să reproducă intonația interogatorie, intreaba: „Ryaba Hen, unde te-ai dus?” etc. Este mai bine să alegeți copii timizi, timizi, tăcuți ca găini.

Jocuri cu copiii preșcolari mai mari

Verbal- joc didactic"Radio" (vârsta preșcolară superioară)

Sarcina didactică: Dezvoltați capacitatea de a fi observator, activați vorbirea copiilor

Numărul de jucători: nelimitat

Regula jocului: asculta si nu-ti deranja camarazii

Acțiune de joc: Profesor, adresându-se copiilor, vorbeste: „Astăzi, vom juca un nou joc numit "Radio". Știi cum se numește o persoană care vorbește la radio? Așa e, ei îl numesc crainic. Astăzi la radio crainicul va vorbi despre copiii grupului nostru. El va descrie unul dintre eroii poveștilor populare rusești, iar tu și cu mine vom ghici. Mai întâi voi fi crainic, ascultă! Atenţie! Atenţie! Ghici din ce basm este acest erou. Dinții îi sunt ascuțiți, haina caldă, roșie, este frumoasă, vicleană, insidioasă. Cine este aceasta? Ce basme știi în care eroina ar fi o vulpe? ( „Vulpea și macaraua”, „Vulpea și lupul”, "Teremok" etc.)

Verbal- joc didactic„Tops-Roots” (vârsta preșcolară superioară)

Sarcina didactică: exersați copiii în clasificarea legumelor (De principiu: ce este comestibil - rădăcina sau fructul de pe tulpină)

Numărul de jucători: nelimitat

Material: poze cu legume si forfeits

Acțiune de joc:

Opțiunea 1 Profesorul clarifică împreună cu copiii cum vor numi "topuri", Și ce - "radacini". „Vom numi rădăcina comestibilă a unei legume "radacini", iar fructul comestibil de pe tulpină este "topuri". Profesorul numește o legumă, iar copiii răspund rapid ce conține ea comestibil: vârfuri sau rădăcini. Profesorul îi avertizează pe copii să fie atenți, deoarece unele legume conțin ambele ingrediente comestibile. Educator apeluri: "Morcov!" Copii răspuns: "Rădăcini". "Roșie!" - „Vârfuri”. "Ceapă!" - „Vârfuri și rădăcini”. Cel care a greșit plătește un forfeit, care este răscumpărat la sfârșitul jocului.

Opțiunea 2. Educator vorbeste: „Vârfuri”, iar copiii își amintesc de legume ale căror blaturi au fost mâncate. Acest joc este bine de jucat după ce ați citit o poveste populară rusă. „Omul și ursul”

1. „În curtea păsărilor”. Ţintă: consolidați cunoștințele despre cum apelează păsările de curte, cultivați pronunția corectă a sunetului.

Profesorul se oferă să asculte poem:

Rațele noastre de dimineață - șarlatan-șarlatan! Ciarlată-şarlată-şarlată!

Gâștele noastre de lângă iaz - Ga-ga-ga! Ha-ha-ha!

Și curcanul în mijlocul curții - Minge-minge-minge! Rahat!

Fetițele noastre în vârf - Gru-gru-gru! Gru-gru-gru!

Puii noștri prin fereastră - Ko-ko-ko! Ko-ko-ko!

Și cum este Petya Cocoșul dimineața devreme?

El ne va cânta - Ku-ka-re-ku!

„Cum plâng rațele? gâște?.

Apoi copiii sunt împărțiți în grupuri "rațe", "gaste" etc. Profesorul spune cuvintele, iar copiii răspund cu onomatopee.

2. "Albine". Ţintă: să-i instruiască pe copii în vorbirea dialogică, în pronunția corectă a sunetului Zh, să-i învețe să acționeze după un semnal verbal.

Profesorul și copiii își amintesc de albine, se uită la imagini și îi invită să se joace. Un copil este un urs, restul sunt albine, profesorul este o albină mamă.

Cuvinte ale mișcării mamei albinei

Albinele au zburat să culeagă mierea din flori.

Vine ursul, va lua mierea de la albine, Albine, du-te acasă! Copiii aleargă prin cameră, fluturând cu brațele. Apoi aleargă spre colțul camerei, ursul se îndreaptă acolo.

Cuvintele copiilor albinelor

Acest stup este casa noastră, pleacă ursuleț S.U.A: w-w-w-w-w! Își bat din aripi, alungă ursul și zboară. Ursul prinde albinele.

Jocuri pentru copii de gimnaziu grupuri: „Vrăbiile și mașina”, „Cine locuiește în casă”, „Gâște-gâște”, „Se întâmplă sau nu”, "Pâine", "Iepuraș", „Adaugă un cuvânt”.

1. "Oglindă". Ţintă: dezvoltă vorbirea și activitatea motrică.

Copiii stau în cerc, copilul conducător ales după rima de numărare stă în centrul cercului. pe toți ceilalți pronunta:

Într-un cerc uniform, unul după altul,

Hei baieti, nu casca!

Ce ne va arăta Vovochka,

Să o facem împreună.

Copilul din centrul cercului prezintă diverse mișcări, restul copiilor repetă după el.

2. „Ce este larg (lung, înalt, jos, îngust? Ţintă: clarificați ideile copiilor despre dimensiunea obiectelor, învățați-i să găsească asemănări între obiecte.

Copiii stau în cerc, profesorul numește cuvinte și le cere să enumere ce obiecte pot fi numite cu acest cuvânt.

Lung (zi, tren, larg (drum, râu) etc.

Jocuri pentru copii mai mari și pregătitori grupuri:

1. „Numele trei (cinci) articole”. Ţintă: exersați copiii în clasificarea obiectelor.

Profesorul numește cuvântul ( de exemplu – mobilier, aruncă mingea copilului, iar copilul trebuie să numească 3 cuvinte care pot fi combinate cu cuvântul mobilă.

Imprimat pe desktop jocuri didactice.

Joc de tablă „Imagini pereche” (3-4 ani)

Sarcina didactică: Exersați copiii în compararea obiectelor reprezentate în imagine, în găsirea asemănărilor și în selectarea imaginilor identice; cultivați atenția, concentrarea, formați vorbirea, dezvoltați capacitatea de a respecta regulile jocului.

Numărul de jucători:

Material: imagini pereche-ilustrări din povești și trucuri populare rusești

Regulile jocului: Afișează și numește doar aceeași imagine; Oricine selectează și numește corect imaginea asociată va primi un cip.

Acțiune de joc: Căutați cardurile de care aveți nevoie.

Joc de tablă „Îndoiți poza” (3-4 ani)

Sarcina didactică: Exersați copiii în compunerea unui obiect întreg din părțile sale; cultivați voința, perseverența, determinarea

Numărul de jucători:

Regulile jocului: Nu greși în alegere. Câștigă cel care își pliază și își numește poza primul

Acțiune de joc: căutarea pieselor, alcătuirea întregului tablou

Joc de tablă "Loto" (3-4 ani)

Sarcina didactică: Exersați copiii în capacitatea de a combina obiecte în locul lor creştere: unde creste; consolidarea cunoștințelor copiilor despre basmele populare rusești

Numărul de jucători:

Regulile jocului: acoperiți celulele numai cu acele imagini care corespund conținutului cardului mare, adică un basm

Acțiune de joc: găsiți cărți mici care prezintă episoade din basme și acoperiți celulele de pe o hartă mare cu ele. Competiție - cine va fi primul care va închide toate cărțile

Joc de tablă "Domino" (3-4 ani)

Sarcina didactică: Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre basmele populare rusești, pentru a numi corect basmul

Numărul de jucători:

Regulile jocului: Așezați cărțile una câte una, lângă aceeași imagine. Primul care pune toate cărțile jos câștigă.

Acțiune de joc: Dacă jucătorul nu are o carte pereche, el omite mutarea și așteaptă ca o imagine pereche să apară la fiecare capăt. Când jocul se repetă, cărțile sunt împărțite din nou.

Joc de tablă „Anulează basmul” (vârsta preșcolară superioară)

Sarcina didactică: Dezvoltați abilitățile intelectuale ale copiilor, capacitatea de a folosi substituenți condiționali (personaje) obiecte reale

Numărul de jucători:

Regula jocului: La semnalul profesorului, începeți "a dezacanta" basm

Acțiune de joc: Revedeți tabelele cu copiii și explicați că vrăjitorul malefic a vrăjit animalele din basme: a transformat cocosul într-un cerc, câinele într-un oval, ariciul într-o cruce etc. În primul rând, profesorul închide o parte a mesei cu semne convenționale dungă albă. Copiii trebuie să-și amintească și să deseneze simbolul corespunzător în dreapta fiecărei imagini. Apoi se închide "fermecat" animale și îi invită pe copii să le numească.

Când sarcina este finalizată, puteți compune scurte basme cu copiii tăi și le puteți nota pe cartonașe, înlocuind personajele cu semne. Copil "descânta" propriul tău basm, înlocuind personajul dorit

MDOU TsRR grădiniţă Nr. 5 "Thumbelina"

JOCURI DIDACTICE

CU OBIECTE.

Educator: Pikalkina E. R.

Pushchino 2013

Toate jocurile didactice pot fi împărțite în trei tipuri principale: jocuri cu obiecte (jucării, material natural), jocuri pe carton și jocuri de cuvinte.

Jocul cu obiecte folosește jucării și obiecte reale Jucându-se cu ele, copiii învață să compare, să stabilească asemănări și diferențe între obiecte. Valoarea acestor jocuri este ca cu ajutorul lor copiii se familiarizeaza cu proprietatile obiectelor si caracteristicile acestora: culoare, marime, forma, calitate. În jocuri rezolvă probleme de comparare, clasificare, stabilirea succesiunii în rezolvarea problemelor. Pe măsură ce copiii stăpânesc noi cunoștințe despre mediul subiectului, sarcinile din jocuri devin mai complicate: copiii exersează identificarea unui obiect după orice calitate, combină obiecte în funcție de această caracteristică (culoare, formă, calitate, scop etc.), care este foarte important pentru dezvoltarea gândirii abstracte, logice.

Pentru copiii din grupul mai mic dați obiecte care diferă puternic unele de altele în proprietăți, deoarece bebelușii nu pot găsi încă diferențe subtile între obiecte.

În grupul de mijloc folosiți articole în care diferența dintre ele devine mai puțin vizibilă. În jocurile cu obiecte, copiii îndeplinesc sarcini care necesită memorarea conștientă a numărului și locația obiectelor și găsirea obiectului corespunzător. În timp ce se joacă, copiii dobândesc capacitatea de a alcătui un întreg din părți, obiecte de șir (bile, margele) și de a așeza modele din diferite forme.

O varietate de jucării sunt utilizate pe scară largă în jocurile educaționale. Ele exprimă clar culoarea, forma, scopul, dimensiunea și materialul din care sunt fabricate. Acest lucru permite copiilor să fie instruiți în rezolvarea anumitor sarcini didactice, de exemplu, selectarea tuturor jucăriilor din lemn (metal, plastic, ceramică), sau jucăriilor necesare pentru diverse jocuri creative: pentru a juca în familie, constructori etc. Utilizarea jocurilor didactice cu conținut similar , profesorul reușește să trezească interesul pentru jocul independent, sugerează-le ideea de jocuri cu ajutorul jucăriilor selectate.

Profesorul folosește jocuri cu materiale naturale (semințe de plante, frunze, flori diverse, pietricele, scoici) atunci când desfășoară astfel de jocuri didactice precum „Ai cui sunt copiii ăștia?”, „De la ce copac este frunza?”, „Strângeți un buchet de toamnă”. frunze” și etc. Profesorul le organizează în timpul unei plimbări, direct în contact cu natura. În astfel de jocuri se consolidează cunoștințele copiilor despre mediul natural din jurul lor, se formează procese mentale (analiza, sinteză, clasificare) și se încurajează dragostea pentru natură și atitudinea grijulie față de ea.

Jocurile cu obiecte includ jocuri intriga-didactice și jocuri de dramatizare. În jocul intriga-didactic, copiii joacă anumite roluri, un vânzător, un cumpărător în jocuri precum „Magazin”, brutari în jocuri „Brutăria”, etc. Jocurile de dramatizare ajută la clarificarea ideilor despre diverse situații cotidiene, opere literare „Călătorie în Țara”. din basme”, despre normele de comportament „Ce este bine și ce este rău?”

Cursuri cu diverse mijloace didactice privind discriminarea și asemănarea în culoare, formă, mărime și alte calități (moale, dur, cald, rece); diverse tipuri de loto: obiect (mobilier, jucării, transport, vase, îmbrăcăminte, legume, fructe); complot („Mare și mic”, „Trei urși”, „Fă ceea ce ai nevoie”); domino (vase, fructe, legume, jucării, animale, haine); jocuri: „Să ascultăm ce auzim”, „Ghici cine a venit”, „Ce a dispărut, ce s-a schimbat?”, „Ghici ce este în geantă”, „Pentru ce este articolul?” etc.

Jocuri didactice cu obiecte (sau cu imagini):

„Uitați-vă și amintiți-vă.” Obiectele sunt așezate pe masă; copilul convocat examinează cu atenție ceea ce zace pe masă, apoi se întoarce de la masă și numește toate obiectele din memorie; Profesorul schimbă setul de obiecte și cheamă următorul copil.

„Ghici ce au ascuns.” Profesorul așează obiecte pe masă, arătând fiecare obiect copiilor, care numesc ce este; apoi cheamă copilul, care stă cu spatele la masă; profesorul scoate unul dintre obiecte; copilul se întoarce spre masă, examinează obiectele, ghicește și numește ceea ce a ascuns profesorul.

„Pune lucrurile în ordine”. În acest joc, profesorul îi învață pe copii să numească obiectele și să le clasifice. Pentru joc sunt selectate obiecte din două sau trei categorii; acestea sunt aranjate pe categorii, iar apoi profesorul mută obiectele de la o categorie la alta și îi invită pe copii să stabilească ce s-a schimbat și să restabilească ordinea.

În toate aceste jocuri, în loc de obiecte, poți face așa-zise poze cu obiecte din categoria dorită de obiecte.

În grupa mai mică, pe lângă jocurile didactice „Ghici ce au ascuns”, „Găzduire minunată” (copilul scoate un obiect și îl numește), se joacă jocuri didactice cu imagini de subiect pereche.

„Găsiți și aduceți.” Profesorul așează imaginile subiectului în locuri proeminente, apoi sună copilul, îi dă una dintre imaginile pereche (copilul trebuie să numească ceea ce este desenat) și îi cere să găsească aceeași imagine folosindu-l.
În acest joc, ca și în alte jocuri didactice, sunt posibile variante variate, mai complexe:

1) profesorul arată doar o poză pereche, iar copilul o caută din memorie pe aceeași;

2) în loc de imagini, profesorul plasează obiecte în locuri vizibile, copilul trebuie să găsească obiectul corespunzător din imagine.

În grupele de școală superior și pregătitoare se joacă jocul „Ghici ce s-a schimbat”. În acest joc, profesorul combină aranjarea obiectelor astfel încât copiii să fie nevoiți să folosească cuvinte: în față, în spate, în lateral, deasupra, dedesubt, în dreapta, în stânga etc.

1. „Dumește culoarea”

Ţintă: Învață-i pe copii să distingă culorile, să le numească, să dezvolte capacitatea de a generaliza obiectele în funcție de culoare. Dezvoltați vorbirea, atenția, gândirea logică, perseverența. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetelor.

Echipament:

Varsta: 2-3 ani.

Progresul jocului:

Un adult așează cartonașe în fața copilului și îi cere să găsească obiecte de o anumită culoare.De exemplu, un adult ia un cartonaș cu o mașină albastră și îi cere copilului să găsească orice alt obiect pe un cartonaș de aceeași culoare. Pentru ca el să înțeleagă regulile jocului, este necesar să-i arăți cum să joace acest joc arătând spre o floare albastră și explicându-i că mașina și floarea sunt de aceeași culoare.

„Articole identice”

Ţintă: Învață-i pe copii să găsească obiecte identice de diferite culori. Dezvoltați vorbirea, atenția și capacitatea de a compara obiecte. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetelor.

Echipament: 24 de cărți cu obiecte de culori primare.

Varsta: 2-3 ani.

Progresul jocului:

Un adult așează carduri în fața copilului și îi cere să găsească obiecte identice.

De exemplu, un adult ia un cartonaș cu o mașină verde și îi cere copilului să găsească o altă mașină asemănătoare de altă culoare. Pentru ca el să înțeleagă regulile jocului, este necesar să-i arăți cum să joace acest joc arătând spre o mașină roșie și explicându-i că cărțile arată mașini de diferite culori.

1. "Ce este in plus"

Ţintă : Dezvoltați percepția culorilor, capacitatea de a generaliza obiectele în funcție de culoare. Dezvoltați atenția, memoria, perseverența, observația, orientarea spațială. Activați vorbirea copiilor.

Echipament: 12 cartonașe colorate și bine făcute care înfățișează patru obiecte (trei obiecte de aceeași culoare, un obiect de altă culoare).

Varsta: 2 - 4 ani.

Progresul jocului:

Un adult pune în fața copilului un cartonaș cu o poză cu patru obiecte și îi cere să-l găsească pe cel „în plus”, să explice de ce a ales acest obiect anume, cum diferă de celelalte, de ce celelalte se potrivesc.

Creați interesul copilului pentru activitățile de joc bazate pe obiecte și capacitatea de a le executa

Dezvoltarea abilităților motorii fine, coordonarea senzorio-motorie, gândirea vizuală și eficientă a copilului

Scop: invata copilul sa prinda mingi mari cu ambele maini; dezvolta coordonarea mana-ochi folosind ambele maini.
Echipament: minge gonflabilă viu colorată, frânghie, plasă pentru agățarea mingii.
Desfășurarea jocului: copilul stă pe un scaun, o minge este coborâtă peste el într-o plasă legată de o frânghie, al cărei capăt este ținut de un adult. Copilului i se cere să prindă mingea cu ambele mâini. Dacă copilul are dificultăți, adultul arată cum să o facă.
Mingea este coborâtă din diferite părți ale copilului la o astfel de distanță încât să o poată apuca cu ambele mâini.

* Jocul 2 „Hai să facem un zăngănitor”

Scop: să învețe copilul să ia obiecte mici cu un ciupit, să formeze coordonare în acțiunile ambelor mâini.
Echipament: obiecte mici (cipuri, nasturi), sticla de plastic, tava.
Progresul jocului: un adult invită copilul să facă un zdrăngănitor. În fața copilului i se pune o sticlă, iar pe o tavă din dreapta lui sunt așezate obiecte mici (cipuri, nasturi). Aceleași articole sunt pe masa adulților. Un adult arată cum să prindă corect chipsurile cu degetele și să le coboare în sticlă. Se atrage atenția copilului asupra faptului că este necesar să se țină sticla cu cealaltă mână.
După ce copilul pune toate chipsurile în sticlă, adultul închide capacul sticlei și arată cum să o „zocănească”, copilul repetă acțiunile adultului și se joacă cu „zdrănitoarea”.

* Jocul 3 „Roll the Ball”

Scop: să învețe copilul să ia și să țină mingea în mână.
Echipament: jgheab rulant, bile colorate în cutie, coș.
Desfășurarea jocului: adultul arată cum să ia și să așeze bilele pe capătul superior al jgheabului, atrage atenția copilului asupra faptului că bilele se rostogolesc în coș. Apoi, prin imitație, copilul repetă acțiunile adultului.

Notă: Jgheabul poate fi făcut dintr-o bandă de carton, îndoită în formă de U, astfel încât mingea să nu se rostogolească de pe ea. Ridicați un capăt al jgheabului (pentru a forma un tobogan) și fixați-l. Rotim bile din el.

* Jocul 4 „Să plantăm pomi de Crăciun”

Scop: formarea de acțiuni corelative.
Dotare: cutie cu gauri, brazi de Craciun.
Desfășurarea jocului: un adult arată copilului o cutie cu găuri pentru brazi de Crăciun, spune: „Hai să-i plantăm” și introduce brazii de Crăciun în găuri. Copilul repetă această acțiune prin imitație. Dacă îi este greu, se folosesc acțiuni comune. Când toți pomii de Crăciun sunt „plantați”, adultul rezumă: „Ce pădure frumoasă am plantat!”

* Jocul 5 „Ascunde jucăria”

Scop: de a dezvolta acțiuni instrumentale la copil: de a învăța cum să culege și să toarne cerealele cu o lingură.
Dotare: bol cu ​​linte, bol gol, lingura, jucarie mica (pahala).
Desfășurarea jocului: un adult invită copilul să se joace cu un pahar, pune jucăria într-un castron gol și arată cum să „ascunde” paharul. Învață copilul, ținând corect lingura în mână, să toarne cerealele dintr-un bol în altul.
După ce jucăria a fost „ascunsă”, adultul întreabă: „Unde este paharul? Găsește-o!

Scop: dezvoltarea acțiunilor comune ale ambelor mâini la copil; formează acțiuni cu arme.
Dotare: lighean cu apă, bile multicolore (plastic, cauciuc - 5 buc), plasă, prosop, borcan.
Progresul jocului: un adult arată bilele și le aruncă într-un vas cu apă. Apoi ia o plasă, scoate o minge și o pune într-un borcan. În continuare, copilul acționează prin imitare. În cazul dificultăților întâmpinate de un copil, un adult acționează împreună cu acesta.

* Jocul 7 „Ce este în cutie?”

Scop: să-l învețe pe copil să efectueze acțiuni de corelare; formează coordonarea acțiunilor ambelor mâini.
Echipament: două cutii de diferite dimensiuni sau forme cu capace care se încuie, jucării (clopot, margele).
Progresul jocului:
Opțiunea 1.
Adultul arata copilului cutia, o scutura, ii atrage atentia ca este ceva in ea, il incurajeaza sa deschida cutia, sa scoata jucaria, in timp ce adultul se joaca cu jucaria. Dacă este necesar, adultul acționează împreună cu copilul.
Jocul cu a doua casetă se desfășoară în mod similar.
Opțiunea 2.
Adultul îi arată copilului două cutii deodată. Îi încurajează să scoată capacele de pe ele, astfel încât să nu se întindă lângă cutiile lor. Apoi cere să pună (ascunde) jucării în cutii, ajutând copilul să facă alegere corectă: își trasează mâna de-a lungul conturului capacelor și deschiderilor cutiilor, învață cum să încerce capacul cutiei. Când copilul închide cutia, adultul spune: „Așa este, ai închis cutia rotundă cu un capac rotund”.
Opțiunea 3.
Copilul închide cutii de diferite dimensiuni. Jocul se joacă în același mod ca în prima versiune.

*Jocul 8 „Casa animalelor”

Scop: să dezvolte acțiuni de corelare, să învețe cum să realizezi sarcini folosind metoda de probă.
Echipament: joc de societate „Casa animalelor” (tabliță dreptunghiulară cu inserții înfățișând animale).
Progresul jocului: adultul arată copilului jocul, îi atrage atenția asupra diferitelor animale care „locuiesc în casele lor”. Copilului i se cere să „elibereze” fiecare animal din casa lui. După ce copilul a scos toate inserturile, trebuie să găsească și să „introducă” animalele în locurile lor. Dacă există dificultăți, se folosește metoda de încercare.

* Jocul 9 „Asamblați o piramidă leagănă”

Scop: să dezvolte acțiuni corelative la copil, să-l învețe să îndeplinească sarcini, imitând un adult.
Echipament: jucărie leagăn piramidal.
Progresul jocului: un adult îi arată copilului o piramidă și îl invită să se joace împreună. Adultul scoate inelele dintr-o tijă a piramidei și îi cere copilului să scoată inelele de pe cealaltă tijă. Apoi adultul pune inelele pe tija lui și îi cere copilului să facă la fel.

* Jocul 10 „Loviți mingea”

Scop: să dezvolte acțiuni corelative la copil, să-l învețe să îndeplinească sarcini prin imitarea unui adult.
Echipament: tava de jucarii cu bile colorate si un ciocan.
Desfășurarea jocului: un adult arată copilului o jucărie, lovește mingea cu un ciocan, în timp ce atrage atenția copilului asupra mingii care se rostogolește din gaură. Încurajează copilul să acționeze independent.

* Jocul 11 ​​„Rol the Matryoshka”

Scop: de a dezvolta interesul și atitudinea pozitivă a copilului față de jucăriile de poveste și acțiunile cu ele.
Dotare: cărucior, 2 păpuși cuibărătoare (duble).
Progresul jocului: un adult arată unui copil o păpușă matrioșcă, o admiră și spune cât de frumoasă este. Apoi el arată cum matrioșca „călcă” la căruță („top-stomp”), o pune în cărucior, o rostogolește, aduce căruciorul la copil, întreabă: „Matryoshka ta vrea să meargă la plimbare?” Invită copilul să-și pună păpușa matryoshka în cărucior și să o plimbe.

* Jocul 12 „Ride the Hedgehog”

— Scop: să-l învețe pe copil să efectueze acțiuni de joc bazate pe obiecte; dezvolta actiuni comune.
Echipament: jucării - carusele, arici (obiecte mici).
- Progresul jocului: un adult arată jucării, spune: „Iată un arici - fără cap, fără picioare!”, se oferă să călărească aricii, așezându-le în locuri pe carusel. Un adult spune unei versuri:
Abia, abia, abia, caruselele au început să se învârtească,
Și apoi, apoi, apoi - toți alergând, alergând, alergând.

* Jocul 13 „Tratează păpușile de cuib”

Scop: să-l învețe pe copil să efectueze acțiuni de joc bazate pe obiecte.
Dotare: două păpuși de cuibărit identice, un set de feluri de mâncare identice pentru copii (două farfurii, două linguri, două căni, un ibric cu apă), linte într-o cratiță.
Desfășurarea jocului: un adult așează 2 păpuși cuibărătoare în fața copilului, îi explică că au venit în vizită și trebuie să fie tratați cu „terci” și să li se ofere „ceai”. Apoi adultul întinde 2 farfurii și îi cere copilului să le împartă păpușilor de cuib. În continuare, pune o cratiță cu linte, pune o lingură și roagă copilul să hrănească păpușile de cuibărit. Dacă este necesar, arată cum se toarnă lintea sau acționează împreună cu copilul. Apoi adultul întreabă: „Cu ce ​​vor mânca păpușile cuibăroase terci? Cu ce ​​mănânci terci?” El cere să ia lingurile, să le dea păpușilor de cuibărit, să le hrănească și le spune: „Mâncă, Lyalya, am-am”. În mod similar, ceștile sunt distribuite și „ceaiul” este turnat în ceștile din ceainic. Dacă copilul întâmpină dificultăți, se folosesc acțiuni comune.

* Jocul 14 „Cadouri pentru urși”

Scop: dezvoltarea interesului copilului pentru activitățile de joc bazate pe obiecte și capacitatea de a le executa.
Echipament: jucării - un urs, o veveriță, o „geanta minunată”, un con de pin, o ciupercă.
Progresul jocului: un adult îi oferă copilului jucării și îl invită să le examineze și să se joace cu ele. După un timp, el îi arată o „geantă minunată” și îi spune că poți ascunde jucării în ea.
Invită copilul să-și pună jucăriile într-o pungă. Strânge șiretul și scutură geanta. Apoi apar un urs și o veveriță, adultul cere să primească cadouri pentru animale: pentru urs - un con de pin, pentru veveriță - o ciupercă, fără să se uite în pungă. Jocul poate fi repetat cu alte elemente.

Scop: dezvoltarea interesului copilului de a se juca împreună cu semenii.
Echipament: baloane, panglici.
Progresul jocului: un adult primește balonși îi invită pe copii să se joace cu el. Așează copiii unul față de celălalt, arată cum să prindă mingea de panglică și apoi să arunce mingea în sus. În același timp, adultul spune:
Prindem un balon
Este elastic și colorat.
Vom trage panglica
Și o vom arunca sus!

Citeste si:

Bibliotecă

Vizualizat

Poezii simple care vor ajuta copilul să-și amintească literele, culorile și zilele săptămânii

Totul despre educație, Psihologia copilului, Sfaturi pentru părinți, Este interesant!

Vizualizat

Mamă și fiu: cum să crești un bărbat

Atelierul părinților

Vizualizat

Sfaturi pentru părinți

Vizualizat

Cum să-ți ajuți copilul dacă a perturbat tiparele de somn

Totul despre educație

Vizualizat

Imprimare și utilizare: Carte de colorat cu personaje de basm

Sarcina și nașterea

Vizualizat

Temperatura ridicată a corpului în timpul sarcinii poate dăuna copilului meu?