Epigraf pentru lecție: Cu cât morala este mai proastă, cu atât învățătura morală este mai bună (V. Vorontsov, scriitor rus)
Tip de lecție: combinate
Ţintă: arată că normele morale creează un model de comportament uman în relație cu ceilalți oameni.
Progresul lecției.
eu.Studiu.
Raspunde da sau nu.
1. Abilitățile sunt proprietăți umane înnăscute care se manifestă în anumite activități (nu)
2. Abilitati - un grad ridicat de talent al unei persoane, manifestat intr-o anumita activitate (da)
3. Voința este o proprietate umană specifică (da)
4. Caracterul unei persoane se manifestă în urmărirea neclintită a scopului indicat de societate.
5. O persoană este determinată doar de calități înnăscute (nu)
II. Învățarea de materiale noi.
Plan.
1. Moralitate și umanism.
2. Standarde morale și acțiuni ale oamenilor.
1. Reprezentarea situației:
1) nu au cedat un loc unei persoane în vârstă în transport;
2) prietenii și-au spus unii altora nume;
3) nu i-au spus mamei adevărul
2. Prelegere cu elemente de conversație.
De ce credeți că oamenii cu interese, caractere și vederi diferite nu numai că pot coexista pașnic unul cu celălalt, ci și pot acționa împreună?
De-a lungul secolelor, oamenii au creat reguli de conduită pentru a trăi în societate. În acest scop au folosit rațiunea și sentimentele. Rațiunea a avertizat despre pericolul haosului și al ostilității, experiența de viață a fost transmisă din generație în generație și a făcut posibilă clarificarea și perfecționarea normelor sociale și a regulilor de comportament în societate.
Dați exemple de reguli de comportament în societate pe care le cunoașteți
Demonstrați că normele sociale au apărut odată cu apariția societății umane
Normele sociale au înlocuit instinctele. Așa cum instinctul la animale contribuie la supraviețuirea și procrearea lor, tot așa și normele sociale contribuie la supraviețuirea oamenilor în comunitate cu alți oameni.
Primele norme sociale care au apărut în societatea primitivă au fost simple și categorice. Acest tabu- interzicerea. Societatea, prin gura preoților, bătrânilor și conducătorilor, a determinat acțiuni a căror comitere era interzisă, deoarece reprezentau o amenințare la adresa existenței comunității, clanului sau tribului.
Dați exemple de tabuuri.
Pe măsură ce s-a acumulat experiența de a lucra și de a organiza viața de zi cu zi, s-au dezvoltat obiceiurile.
-Personalizat- acesta este un set de reguli de comportament, a căror asimilare contribuie la succesul acțiunilor într-unul sau altul domeniu al vieții.
Obiceiurile includeau rituri și ritualuri religioase, forme și metode de comportament în timpul căsătoriei, la nașterea unui copil, la moarte și înmormântări, la gătit, la muncă agricolă etc.
Fiecare nouă generație consideră obiceiurile de la sine înțeles, onorează obiceiurile strămoșilor lor și acționează după model.
Ce obiceiuri cunoașteți? Cum se schimbă rolul obiceiurilor?
Un nou pas a fost apariția standardelor etice sau standardelor morale.
Etică(greacă etnos) - natura stabilă a oricărui fenomen, mai târziu - ordine stabilă
Etică- doctrina filozofică a moralei, dezvoltarea ei, rolul în societate.
Etică- un set de norme de comportament (S.I. Ozhegov) Sinonimul său este moralitatea.
Miezul eticii este definiția „binelui” și „răului”.
Crezi că toți oamenii au aceeași idee despre ce sunt „binele” și „răul”?
Societatea se protejează pe ea însăși, integritatea ei, ordinea vieții, care se bazează pe vocația și protecția valorilor vieții, a căror semnificație a fost testată de experiența multor generații.
O persoană, care a comis vreo infracțiune, experimentează sau nu remuşcări.
Numiți oameni pe care îi cunoașteți ale căror pozitii de viatași calea vieții corespund eticii umaniste.
III. Consolidare.
Munca de grup.
grupa 1. Explicați semnificația afirmațiilor
„Esența oricărei morale este de a considera viața umană ca un joc care poate fi câștigat sau pierdut și de a învăța pe om mijloacele jocului.” (Simon de Beauvoir)
a 2-a grupă. Analiza
„4 virtuți cardinale: înțelepciune, curaj, autocontrol, moralitate” (Platon)
a 3-a grupă. Cum intelegi afirmatiile?
„Legea morală este instinctul de autoconservare a societății” (A. Kruglov - scriitor)
Încheiați discuția cu declarația lui Robindranath Tagore: „Chiar și o bandă de tâlhari trebuie să respecte anumite cerințe morale pentru a rămâne o bandă”.
D/Z: clauza 4, sarcina 1-4.
Descărcați Pentru a descărca material sau!
Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați-vă un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com
Subtitrările diapozitivelor:
Elementul planului Elementul planului Elementul planului Elementul planului Elementul planului 3
1. Ce este umanismul. 2. Arătați atenție persoanelor în vârstă.
Planifică punctul 1 Planifică punctul 2 Planifică punctul 3 Planifică punctul 4 Planifică punctul 5 ◊ 1. Citiți § 12. ◊ 2. Răspundeți la întrebările din secțiunea „Să ne testăm pe noi înșine”. ◊ 3. Teme în secțiunea „În clasă și acasă” – oral.
Punctul planului Elementul planului Elementul planului 4 Punctul planului 5 „Umanitatea - umanitate, atitudine umană față de ceilalți.” Dicţionar D. N. Ushakova
Planul punct Planul punct Planul punctul 4 Planul punctul 5 „Umanitatea este un sistem de atitudini morale și sociale care presupune nevoia de a manifesta simpatie față de oameni, de a oferi asistență și de a nu provoca suferință.”
Plan punctul 3 Planul punctul 4 Planul punctul 5 Umanismul (din latinescul humanitas - „umanitate”, humanus - „uman”, homo - „om”) este o viziune asupra lumii în centrul căreia se află ideea omului ca cel mai înalt valoare.
Elementul planului Elementul planului Elementul planului 4 Punctul planului 5 Umanismul este un sistem de vederi ale gânditorilor avansați ai Renașterii, care s-au caracterizat prin interes pentru om, credință în capacitățile și talentele sale. Din punctul de vedere al filozofilor umaniști, omul este centrul Universului, cea mai bună creație a lui Dumnezeu.
Postul planului Postul planului Postul planului 4 Postul planului 5 V.V. Veresaev Citiți materialul din paragraful nr. 12, p. 101, alin. 3-5 și răspundeți la întrebările: „1. Ce este o pildă? 2. Ce idee a vrut să ne transmită V.V Veresaev în lucrarea sa?
Punctul planului Elementul planului Elementul planului 4 Punctul planului 5 un sistem de vederi care recunoaște valoarea unei persoane, viața, libertatea și drepturile sale principiul comportamentului pe care îl urmărește o persoană în activitățile sale;
Planifică punctul 2 Planifică punctul 3 Planifică punctul 4 Planifică punctul 5 „Lasă-ți mintea să fie bună și inima să fie inteligentă.” S. Marshak
Punctul planului Elementul planului Elementul planului 4 Punctul planului 5 În ce perioade este împărțită viața umană?
Planifică punctul 2 Planifică punctul 3 Planifică punctul 4 Planifică punctul 5 Citiți materialul din paragraful nr. 12, pp. 101-102 și răspundeți la întrebarea: Cum înțelegeți cuvintele lui K.I. Chukovsky: „A fi cu tinerii este datoria noastră fericită”? Korney Ivanovici Ciukovski
Planifică punctul 2 Planifică punctul 3 Planifică punctul 4 Planifică punctul 5 1. Cum vă ajutați rudele în vârstă? 2. Despre ce vorbesti cu ei? 3. Ce ai învățat și ce ai învățat de la ei? 4. Ce experiență ai vrea să înveți?
sursa șablonului Natalia Vladimirovna Chernakova Profesor de chimie și biologie, Instituția de învățământ de stat NPO Regiunea Arhangelsk „Școala profesională nr. 31” „http://pedsovet.su/”
Tema: Omul și umanitatea.
Ţintă: arată că normele morale creează un model de comportament uman în relație cu ceilalți oameni.
Elevii ar trebui să știe că:
1) umanitate înseamnă întruchiparea principiului umanismului în relațiile cotidiene ale oamenilor;
2) moralitate - o idee general acceptată despre ceea ce este bine și ce este rău;
3) calitățile morale fac o persoană umană;
4) sarcina principală a normelor morale este de a crea un model de comportament uman în relație cu ceilalți oameni.
Elevii trebuie să înțeleagă ce:
1) persoană;
2) moralitate;
3) moralitate;
4) umanism;
5) standardele morale.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
1) explicați conceptele de bază;
2) exprimă-ți propriul punct de vedere;
3) analiza enunţurilor;
4) justificați-vă opinia.
Tip de lecție: combinate.
Progresul lecției
I. Verificarea temelor.
Raspunde da sau nu.
1. Abilitățile sunt proprietăți umane înnăscute care se manifestă în anumite activități. (Nu.)
2. Abilitati – un grad ridicat de talent al unei persoane, manifestat intr-o anumita activitate. (Da.)
3. Voința este o proprietate umană specifică. (Da.)
4. Caracterul unei persoane se manifestă în urmărirea neclintită a scopului indicat de societate.
5. O persoană este determinată doar de calități înnăscute. (Nu.)
II. Învățarea de materiale noi.
PLAN
1. Moralitate și umanism.
2. Standardele morale și acțiunile oamenilor.
1. Reprezentarea situației:
1) nu au cedat un loc unei persoane în vârstă în transport;
2) prietenii și-au spus unii altora nume;
3) i-au spus mamei o minciună.
Apoi se discută ce s-a văzut și se află ce s-a încălcat în aceste situații. Profesorul îi conduce pe elevi să înțeleagă ce sunt normele sociale și modul în care acestea reglementează viața umană.
2. Prelegere cu elemente de conversație.
De ce credeți că oamenii cu interese, caractere și vederi diferite nu numai că pot coexista pașnic unul cu celălalt, ci și pot acționa împreună?
De-a lungul secolelor, oamenii au creat reguli de conduită pentru a trăi în societate. În acest scop au folosit rațiunea și sentimentele. Motivul a avertizat asupra pericolului haosului și ostilității, experiență de viață transmis din generație în generație și a făcut posibilă clarificarea și perfectionarea normelor sociale - regulile de comportament în societate.
Dați exemple de reguli de comportament în societate pe care le cunoașteți.
Demonstrați că normele sociale au apărut odată cu apariția societății umane.
Normele sociale au înlocuit instinctele eficiente în viața animalelor, dar slăbite la oameni. Așa cum instinctul la animale contribuie la supraviețuirea și procrearea lor, tot așa și normele sociale contribuie la supraviețuirea oamenilor în comunitate cu alți oameni.
Primele norme sociale care au apărut în societatea primitivă au fost simple și categorice. Acesttabu - interdictii. Societatea, prin gura preoților, bătrânilor și conducătorilor, a determinat acțiuni a căror comitere era interzisă, deoarece reprezentau o amenințare la adresa existenței comunității, clanului sau tribului.
Dați exemple de tabuuri. (Interzicerea căsătoriilor între rude apropiate; interzicerea uciderii rudelor.)
Pe măsură ce s-a acumulat experiența de lucru și de organizare a vieții de zi cu zi, s-au dezvoltat obiceiurile.
Personalizat - acesta este un set de reguli de comportament, a căror asimilare contribuie la succesul acțiunilor într-unul sau altul domeniu al vieții.
Obiceiurile includeau rituri și ritualuri religioase, forme și metode de comportament în timpul căsătoriei, la nașterea unui copil, cu moartea și înmormântările, cu gătitul, cu munca agricolă etc.
Fiecare nouă generație ia obiceiurile ca un dat, onorează obiceiurile strămoșilor lor, le percepe experiența și acționează după model.
-Ce obiceiuri cunoașteți? Cum se schimbă rolul vămilor odată cu distanța față de momentul originii lor?
Un nou pas, care indică atitudinea conștientă a unei persoane față de sine, față de societatea în care trăiește și față de lume în ansamblu, a fost apariția normelor etice sau morale.
Etică (greacăetnos) - natura stabilă a unui fenomen, mai târziu - o ordine stabilă, virtuți umane.
Etică - doctrina filosofică despre moralitate, dezvoltarea ei, principii, norme și rolul în societate.
Etică - un set de norme de comportament. (S.I. Ozhegov.)
Analog în lat. limba -Mai mult- „moralitatea”.
În rusă, sinonimul este moralitate (din cuvântul „nrav”).
Termenul "moralitate" folosit mai des pentru a se referi la normele sociale existente în societate,"etică" - pentru a desemna știința moralității,"morală" - să desemneze principiile morale individuale care ghidează o persoană.
Miezul eticii este definiția „binelui” și „răului”. În conformitate cu etica, bunătatea ar trebui să fie ghidul pentru toate acțiunile și acțiunile umane.
Normele morale dobândite de o persoană formează miezul lumii interioare a unei persoane și îi ghidează gândurile și acțiunile.
Sarcina 1. Orice persoană se confruntă întotdeauna cu nevoia unei alegeri morale. În acțiunile sale, motivele opuse se ciocnesc adesea. El alege între interese imediate, poate contrare normei morale general acceptate, și comportament în concordanță cu această normă, dar contrar intereselor sale imediate.
Tu, prietenii tăi, eroii din cărți sau filme te-ai găsit vreodată într-o astfel de situație? Descrieți cum v-ați comportat voi, prietenii, eroii.
Diagrama 1 de la pag. vă va ajuta să răspundeți la întrebări. 23:
Astfel,standardele morale - acestea sunt comportamentele oamenilor bazate pe ideile predominante în societate despre bine și rău, onoare și necinste, dreptate și nedreptate și orientarea membrilor societății către dezvoltarea virtuților și acțiunilor virtuoase ale acestora. Normele morale determină nu numai acțiunile individuale ale unei persoane, ci și linia vieții sale în general, scopurile pe care și le stabilește, precum și atitudinea sa față de ceilalți oameni și de comunitate în ansamblu.
Crezi că toți oamenii au aceeași idee despre ce este „bine” și ce este „rău”? Demonstrează. Ce influențează atitudinile morale ale unei persoane?
Societatea se protejează pe ea însăși, integritatea ei, ordinea de viață stabilită, care se bazează pe vocația și protecția valorilor vieții, a căror semnificație a fost testată de experiența multor generații.
O persoană, care a comis orice infracțiune, experimentează remuşcări, dar nu întotdeauna.
Luați în considerare Diagrama 2, „Două sisteme etice”. Numiți oameni pe care îi cunoașteți ale căror poziții de viață și căi de viață corespund eticii umaniste.
III. Consolidare.
Tema pentru acasă: § 4; finalizați sarcinile 1-4, p. 26.
Lecție de studii sociale Tema: „Omul și umanitatea” (nivelul 1)
Tip de lecție: Combinate
Obiectivul lecției: conduce la înțelegerea valorii vieții umane
Obiectivele lecției:
Educațional: lucrează cu conceptele de bază ale cursului de studii sociale
Dezvoltare: continuând lucrul cu glosarul
Educațional: Cultivarea simțului responsabilității pentru acțiunile cuiva.
Echipament pentru lecție: Desenul unei explozii atomice,epigraf: „Lasă-ți mintea să fie bună și inima ta deșteaptă” S. Marshak
Pașii lecției:
Profesor:
Minunatul nostru clopoțel ne-a chemat la birourile noastre pentru o lecție.
Succesul ne așteaptă pe noi, prietenii mei, comunicare, muncă, descoperiri!
Băieți, îmi exprim încrederea că cooperarea noastră, ca de obicei, va fi utilă și plăcută. Te rog stai jos.Care este obiectul principal de studiu al științelor sociale?
Răspuns: Omule.
Profesor: Lecția de astăzi este și despre o persoană. Dintre secretele pe care omul le cunoaște, cel mai de neînțeles, după părerea unanimă a gânditorilor din toate timpurile, este omul însuși. Eterna întrebare: ce este o persoană? Fără a înțelege esența acestei întrebări, este imposibil să răspundem la o altă întrebare: ce înseamnă să fii om, cum să devii om?
Sondaj expres
Sondaj: Răspundeți da sau nu.(Jocul "Tic Tac Toe")
1. Omul este o ființă biosocială (da)
2. Principiul biologic predomină la o persoană (nu)
3. Fără societate, o persoană nu va fi capabilă să se autorealizeze (da)
4. Caracterul unei persoane se manifestă în urmărirea neclintită a scopului indicat de societate. (Nu)
5. Dacă o persoană ia în considerare interesele și îi pasă de oamenii din jurul său (da)
6. Nevoia de comunicare se referă la caracteristicile sociale ale unei persoane (da)
7. Starea de spirit a unei persoane la un moment dat sau altul determină judecata (nu) emoției
8. Este unicitatea unei persoane o individualitate? (Da)
9 O persoană dezvoltată social și spiritual este un adolescent? (nu, personalitate)
Profesor: Ce este o persoană?Cum se deosebește o persoană de ființele vii? Ce este bine? Ce acțiuni sunt de obicei numite bune?Cum se raportează o persoană la ceea ce o înconjoară?
Elevii răspund.
Profesor:
Se dovedește că o persoană are atitudini diferite față de lumea din jurul său, atât pozitiv, cât și negativ, arătându-și diversele calități. Dați exemple.
Elevii dau exemple.
Profesor:
Ce îi împiedică pe oameni să facă mereu fapte bune?
Răspuns:Circumstanțele vieții.
Depinde de fiecare să răspundă binelui cu bine și să răspundă răului cu bine -opera unui om curajos .
Învățarea de materiale noi
Povestea profesorului: În 1945, Statele Unite au folosit noi arme - bombe nucleare de o enormă putere distructivă pentru a forța Japonia, care a luptat de partea Germaniei, să se predea. Orașele japoneze Hiroshima și Nagasaki, unde locuiau civili, au fost complet distruse în urma exploziilor din 6 și 9 august 1945. Guvernul SUA a demonstrat astfel lumii întregi ce nou tip de armă formidabilă are la dispoziție.
Exploziile bombelor nucleare au distrus zeci de mii de civili în orașele japoneze, supraviețuitorii au fost expuși la radiații și au fost condamnați. Au existat modificări ireversibile ale genelor lor, care au fost moștenite de copiii lor. Boala radiațiilor (leucemia) este o consecință a radiațiilor provenite dintr-o explozie nucleară.
Marile puteri mondiale au semnat o serie de acorduri care interzic folosirea armelor nucleare.
Cum te-ai simțit când ai auzit despre asta?
Răspuns: Frica.
Cum apreciați acțiunile guvernului SUA?
Răspunsurile elevilor.
Profesor: Despre ce crezi că vom vorbi astăzi?
Răspuns: Despre valoarea vieții umane. Despre umanitate.
Brainstorming:
asocieri cu cuvântulumanitate
Scrie pe tablă:
respect pentru oameni bunătate milă umanitate
Compasiune și filantropie
Lucrul cu un dicționar (sarcinile sunt date pe rânduri)
COMPASIUNE - milă, simpatie cauzată de cineva
Nenorocire, durere.
BUNĂTATE - receptivitate, dispoziție sinceră față de oameni, dorință
Fă bine altora.
RESPECT - atitudine respectuoasă bazată pe recunoașterea cuiva
Orice merite.
UMANITATEA - filantropie, respect pentru oameni, pentru umanitate
Atitudine demnă, sensibilă, amabilă, receptivă
Pentru oameni.
UMANITATEA - dragoste pentru oameni, umanitate.
MILA – disponibilitatea de a ajuta oamenii sau de a ierta pe cineva din compasiune și filantropie.
Umanitatea este o manifestare cotidiană a umanismului ( Scrierea într-un caiet)
Fiecare dintre voi a pregătit acasă materiale pe care le asociază cu umanitatea - acestea sunt poezii, zicători, desene
Abugaliev Didar vorbește despre fata japoneză Sadako, care a devenit un simbol al respingerii războiului nuclear. În multe orașe, i-au fost ridicate monumente - o fată cu o macara în mâini, care așa dorea să trăiască.
„Macarale” de Alexander Derksen – citit de Mukanova Rufina.
Ea vrea să trăiască până în primăvară
Eliberând macaralele în cer,
Dar focurile ard trupul,
Ca căldura verii care trece.
Ea nu este nimic,
Dar știi înțelepciunea unei priviri,
Dar durerea ucide prin râs
Fără teama de otrava saturată.
Crede păsările de hârtie din mâinile lui,
Care salvează un suflet neatins,
Lumea strălucitoare vizitează în vise,
Apropierea morții nu va tulbura liniștea...
Profesor: De ce trebuie să fii uman?
Răspuns: Ca să nu existe război, ca să fie pace, ca oamenii să fie fericiți.
umanitate - aceasta este o calitate morală. Înseamnă întruchiparea principiului umanismului în relațiile de zi cu zi ale oamenilor și include o serie de calități precum bunăvoința, respectul față de oameni, simpatia și încrederea în ei, sacrificiul de sine pentru interesele altora și implică, de asemenea, modestie, onestitate. , sinceritate.
Umanism
din latină - uman, uman.
Acesta este un sistem de vederi în schimbare istorică, care recunoaște valoarea omului ca individ, dreptul său la libertate, fericire, dezvoltare și manifestare a abilităților sale, care consideră binele omului drept criteriile de evaluare a instituțiilor sociale și principiile a egalității, dreptății și umanității ca normă dorită a relațiilor dintre oameni.
Umanitate, umanism, umanitate, atitudine umană față de ceilalți.În sens general, acesta este un sistem de atitudini morale și sociale, presupunând nevoia de a manifesta simpatie față de oameni, de a oferi asistență și de a nu provoca suferință.
.
O persoană umană este o persoană bună, nobilă, generoasă, simpatică. Cred că personalitatea umană ar trebui percepută ca fiind cea mai înaltă valoare.
„O persoană nu poate avea alt scop decât să fie o persoană reală”, crede L. Schaefer.
Din cursul tău de istorie știi că umaniștiinumiti gânditorii epocii Trezire pentru interesul lor pentru om, credința în capacitățile și talentele sale.
Amintiți-vă și numiți numele umaniștilor.
Erasmus din Rotterdam, Thomas More, Francois Rabelais, William Shakespeare, Miguel Cervantes, Leonardo da Vinci, Michelangelo Buonarroti, Raphael Santi.
Vom îmbogăți următoarele aspecte în lecția de astăzi .
- Umanismul este luată în considerareca un anumit sistem de convingeri , pentru care cea mai mare valoare este persoana, libertățile și drepturile sale.
- Umanismul este intelesca principiu de comportament, pe care o urmărește o persoană în activitățile sale.
Lucrul cu manualul – fragment din povestea lui Veresaev „Legendă” (p. 101)
Formulați pe scurtprincipiul atitudinii față de viață descrise în această poveste.
Dacă vă este dificil să finalizați sarcina, alegeți una dintre formulările propuse, care reflectă mai exact principiul descris în fragmentul poveștii „Legendă”.
Trăiește așa cum vrei.
Trăiește în așa fel încât ceilalți din jurul tău să se simtă bine.
Trăiește în așa fel încât să nu faci rău altor oameni.
Trăiește într-un mod care să beneficieze lumea din jurul tău.
Trăiește așa cum îți place, atâta timp cât nimeni nu te deranjează.
Vino cu propria ta continuare a poveștii spuse de V.V. Veresaev, în care s-ar manifesta comportamentul uman al eroilor poveștii.
Povestea ar putea fi așa: comportamentul uman al marinarilor se va manifesta în corectarea lor a ceea ce au făcut pe insulă de-a lungul vieții.
Care este sensul poveștii spuse de V.V. Veresaev?
Sens: responsabilitatea unei persoane pentru ceea ce face în viața sa.
Fiecare persoanăau dreptul de a alege : dați o mână de ajutor sau fiți indiferenți. Ce te-a alarmat?
Raspunde elevul : Ce se întâmplă dacă aceasta este o farsă?
Profesor : Da, ai dreptate, oamenii necinstiți pot profita de încrederea noastră și pot înșela.
Raspunde elevul : Este inuman să profiti de nenorocirea altcuiva. O astfel de înșelăciune generează neîncredere. Oamenii bolnavi pierd ocazia de a primi ajutor real.
Profesor: Ei pot social media oferi un ajutor real?
Raspunde elevul : Da, pot. Cu ajutorul lor, puteți difuza rapid informații și strânge fonduri, de exemplu, canalul NTV.
Să ne amintim regula de aur a moralității.
Nu numai o persoană, ci și o societate poate fi umană sau inumană. Este general acceptat că într-o societate umană cei slabi - copiii și bătrânii - nu pot suferi. Dar ne vom uita la asta în lecția următoare.
Reflecţie.
Explicați cuvintele epigrafului: „Lasă-ți mintea să fie bună și inima ta deșteaptă” S. Marshak
Răspunsul elevului.
Discutați afirmațiile oameni remarcabili despre atitudinea umană (umană) a oamenilor unii față de alții.
(Elevii au pregătit aceste declarații acasă)
Câți dintre voi ați citit Micul Prinț?
Acest basm conține următoarele cuvinte: „Ești responsabil pentru cei pe care i-ai îmblânzit”. Explica.
„A fi uman înseamnă a te simți responsabil. Simțiți-vă rușine în fața sărăciei, care, s-ar părea, nu depinde de voi. Fii mândru de fiecare victorie câștigată de camarazii tăi. Să realizezi că, punându-ți propria cărămidă, ajuți la construirea lumii.”
Lev Tolstoi a spus: „Cu cât o persoană dă mai mult oamenilor și cu cât cere mai puțin pentru sine, cu atât este mai bine; Cu cât dă mai puțin altora și cu cât cere mai mult pentru sine, cu atât este mai rău.”
Poți să treci, poți trăi doar pentru tine și pentru propria ta plăcere, sau poți arăta compasiune, respecta oamenii din jurul tău și îi ajuți dacă poți face asta.Asculta-ți inima!
Și vreau ca fiecare dintre voi să învețe să facăalegere corectă !
Ca suvenir, vă ofer macarale - simbol al umanității și al bunătății, făcute din hârtie folosind tehnica origami, scrieți-vă urările pe ele și transmiteți-le mie. Lasă omenirea să triumfe pe Pământ!
Tema pentru acasă: găsirea de exemple de umanitate (istoria războiului, timpurile moderne), paragraful 12.
Asino
Regiunea Tomsk
Nominalizare la concurs: idei și tehnologii pedagogice
învăţământul secundar
Rezumatul unei lecții de studii sociale în clasa a VI-a
pe subiect: „Omul și umanitatea”
Proiectat de
ANISIMOVA Marina Ivanovna
2013
Planul de lecție
Articol:ŞTIINŢE SOCIALE
Subiectul programului: SFERA SPIRITUALĂ A SOCIETĂȚII
Subiectul lecției: UMANITATE ŞI UMANITATE
Tip de lecție: LECȚIE DE ÎNVĂȚARE A NOI CUNOAȘTERI
Formatul lecției: TRADIȚIONALĂ CU ELEMENTE DE METODA TEXTULUI GHID
Obiectivul lecției:
Până la sfârșitul lecției, elevii vor:
2. În timpul lecției, asistați educaţie pentru elevi:
* SENTIRI DE COMPASSIUNE;
* UMANITATEA;
3.
În timpul lecției, promovați dezvoltarea competențelor educaționale:
* CULTURAL GENERAL;
* EDUCAȚIONAL ȘI COGNITIV;
* COMUNICATIV;
* Auto-îmbunătățirea personală
Materialul și echipamentul didactic al lecției
1.Materiale didactice:*KITURI 2.Echipament:
PENTRU SUBGRUPURI FORMATE DIN FIȘĂ: * CALCULATOR
L1,L2,L3,L4, L4,L5 * PROIECTOR
*EXTRAS DIN FILMUL „SPIRIETORIA”
*CARDURI DE TABEL INDICATII
COMPOZIȚIA MICRO GRUPURI; * PREZENTARE CU TESTE
*PLCURI CU UN SET DE SARCINI DE ȘABLOC;
Lalele colorate PENTRU *IN INTERIORUL UNEI DINTRE SANDURI
FIECARE MICRO GRUP ESTE CONCEPAT SUB FORMA UNUI BUCHET ÎN VAZĂ
Progresul lecției.
| № etapa lecției | Timp | Activitățile profesorului | Activitati elevilor | Rezultat așteptat |
| 1. | 8.00-8.02 | -Astăzi vreau să vă vorbesc despre un lucru foarte important din viața noastră. Cu toții suferim dacă ea lipsește din viața noastră, toți avem nevoie de ea. Pentru a ne face mai ușor să înțelegem această problemă importantă, vă sugerez să urmăriți un fragment dintr-un film. | Elevii sunt așezați în grupuri conform listelor indicate pe fișe. Percepe informații despre munca viitoare. | Se formează o atitudine față de percepția completă a informațiilor video |
| 8.03-8.05 | Vizionarea unui fragment din filmul „Scarecrow” (De la 19.33 la 22.02 minutul 1 al episodului de film) | Vizionarea unui fragment din filmul „Sperietoarea” | Profesorii sunt adaptați emoțional să lucreze pe tema lecției. |
|
| 8.05-8.20 | - Câți dintre voi știți din ce film este acest fragment? Aceasta este o adaptare a lucrării lui Vladimir Zheleznyakov „Sperietoarea”, pe care ați studiat-o la orele de literatură. Și acum uitați-vă la întrebarea de pe fișa informativă L1, la care ar trebui să găsim răspunsul până la sfârșitul lecției. Pentru a face acest lucru, trebuie să vă familiarizați cu informațiile din foaia L2, să discutați colectiv conținutul acestora, iar pe foaia L4 să răspundeți la întrebările din foaia L3. | Elevii se familiarizează cu fișele de informații L1, L2, L3, L4. După ce ați citit informațiile, discutați împreună întrebările și completați foaia goală L4. | După întâlnirea și discutarea materialului informativ, Profesorii fac un efort de echipă. |
|
| 8.20-8.25 | -Acum veți primi foi cu răspunsurile corecte. Trebuie să le comparați cu conținutul foilor dvs. și să acordați note pentru fiecare întrebare, așa cum este indicat în standard. | Elevii își compară munca cu un standard și atribuie puncte. | Formatorii trebuie să coreleze corect munca lor cu standardul - să poată înțelege conținutul eșantionului și să-l compare cu munca lor. |
|
| 5. | 8.25 – 8.28 | -Încercați să evaluați obiectiv munca fiecăruia dintre voi în microgrupe și, ținând cont de punctele primite cu lucrul la text, puneți-l pe fișa de evaluare. | Elevii completează fișe de evaluare. | Munca tuturor celor din microgrupuri va fi evaluată cu obiectivitate maximă. |
| 8.28 – 8.33 | - Acum să revenim la întrebarea care a fost pusă la începutul lecției. Ce este „umanismul” și cum învață umanismul filmul lui R. Bykov „Scarecrow”? | Profesorii răspund la întrebarea pusă. Toată lumea are ocazia să vorbească. | Răspunsul la întrebarea lecției trebuie formulat corect. |
|
| 8.33-8.36 | -În ultima lecție am vorbit despre moralitate și moralitate. Crezi că tema lecției de astăzi și cea anterioară sunt similare? Pentru a consolida ambele subiecte, vom rezolva o serie de teste. | Ei răspund la întrebare și rezolvă testele prezentate pe ecran. | Găsiți răspunsurile corecte. Dacă întâmpinați dificultăți în a raționa despre afirmațiile testului. |
|
| 8.36-8.38 | -Astăzi am început să vorbim despre o temă foarte importantă – tema umanismului. Desigur, vom reveni la el de mai multe ori. Și acum te invit să ne spui cât de mult ți-a plăcut munca noastră. Ai plicuri cu un set de „lalele”, iar pe tablă este un buchet de flori nesuflate. Dacă crezi că lecția a fost interesantă și educativă, îți așezi floarea în buchet. | Elevii își pun șabloanele pe tablă într-un buchet improvizat. | Crearea unei imagini vizuale de reflecție colectivă a lecției. |
|
| 8.38-8.40 | -Notă teme pentru acasă: pp. 100-105 (Manual de L.N. Bogolyubov, L.F. Ivanov „Studii sociale. Clasa a VI-a”) și scrieți un eseu pe tema: „Cum pot filmele educa umanitatea?” | Notează temele. | Familiarizarea cu textul paragrafului și redactarea unui eseu. |
Ca una dintre opțiunile de identificare a eficienței acestei lecții, puteți invita cursanții să facă un rezumat al acestei lecții folosind fișa cu întrebările L3 pentru lecția următoare.
După lansarea filmului „Scarecrow” în 1983, unul dintre articolele critice scria: „Acest film promovează un sentiment de umanism”.
Care este sensul cuvântului „umanism”? Ce înseamnăcultiva un simț al umanismului?
Umanismul - acest cuvânt provine din latină "uman"- uman, uman, care se distinge prin dragostea pentru oameni. Acest concept a apărut cu aproximativ 600 de ani în urmă, când s-au exprimat ideile că atenția principală în științe, artă și literatură ar trebui acordată omului, dezvoltării sale, că nu există nimic pe pământ mai perfect decât omul. Gânditorii care au exprimat pentru prima dată această idee au început să fie numiți umaniști. Mari scriitori, oameni de știință, artiști ai Renașterii: Dante, Petrarh, Leonardo da Vinci, Erasmus de Rotterdam, Thomas More, Campanella și mulți, mulți alții, despre care veți afla în lecțiile de istorie și literatură, s-au pronunțat în lucrările lor împotriva inegalitatea oamenilor, a justificat dorința unei persoane de dezvoltare diversificată, pentru bucuriile vieții, pentru satisfacerea nevoilor sociale.
În secolele XVII-XVIII. mari gânditori și educatori D. Diderot, J.-J. Rousseau, F. Bacon, P. A. Holbach, C. A. Helvetius și alții au predicat ideile de Libertate, Egalitate și Fraternitate. Ei au pregătit astfel Marea Revoluție Franceză din 1789, a cărei aniversare a 200 de ani a fost sărbătorită de întreaga lume.
Dar este fiecare dintre noi un adevărat umanist? Se dovedește că cineva nu a devenit încă unul și pentru asta trebuie să faci multe, multe, în primul rând, să depășești calitățile proaste din tine. De exemplu, se întâmplă ca colegii să se plângă de unul dintre prietenii lor profesorului doar pentru a vedea cum este pedepsit. Băieții știu bine că pedeapsa este amară, neplăcută și rușinoasă. Ei înșiși au experimentat acest lucru și, se pare, ar trebui să le pară rău pentru tovarășul lor. Dar ei nu regretă. De ce? Nu au învățat empatia. Sunt ei umani? Bineînțeles că nu, pentru că umanismul este empatie pentru ceilalți oameni, dorindu-le bine, luptă împotriva răului de dragul fericirii tuturor oamenilor.
Acţionează copiii adulţi în mod uman uitând de mama lor în vârstă, fără grijă de ea sau chiar trimiţând-o la un azil de bătrâni? Răspunsul este evident. A simpatiza înseamnă a înțelege sentimentele și gândurile altei persoane, a experimenta ceea ce trăiește. Abilitatea de a simpatiza este una dintre proprietățile unei persoane umane. Limitează egoismul, permite fiecăruia să se pună în locul altei persoane, să-i vadă pe alții ca ei. O persoană umană este întotdeauna amabilă, are grijă de toți cei care au nevoie de ajutorul lui, de protecție, cine este mai slab decât el. Nu își va jigni niciodată camarazii, rudele, ceilalți oameni, nu chinuiește niciodată animalele, spune întotdeauna adevărul și nu-i plac pe cei care pot minți în numele câștigului personal imediat...
Foaia nr. 3
Găsiți un sinonim pentru cuvântul latin „umanism”.
Numiți ideile principale ale umanismului care au fost dezvoltate de gânditorii umaniști ai Renașterii.
Numiți 3-4 gânditori umaniști din secolele XV-XVIII.
Enumerați calitățile pe care ar trebui să le aibă o persoană umană.
(Se oferă o foaie goală de completat pentru fiecare microgrup).
REFERINŢĂ Foaia nr. 5
Umanismul este umanitate. (10 puncte)
Ei s-au opus inegalității oamenilor, au justificat dorința unei persoane de dezvoltare diversificată, pentru bucuriile vieții și pentru satisfacerea nevoilor sociale. (10 puncte)
Dante, Petrarh, Leonardo da Vinci, Erasmus de Rotterdam, Thomas More, Campanella, D. Diderot, J.-J. Rousseau, F. Bacon, P. A. Golbach, C. A. Helvetius. (10 puncte)
Compasiune, empatie, bunătate, lupta împotriva răului, îngrijirea altor oameni și animale, ajutorarea celor slabi, onestitate, abnegație. (10-20 puncte)
Umanism Foaia nr. 6
Foaia de scor.
| Listă microgrupuri. | Suma punctelor pentru sarcină finalizată. | Transfera puncte la marca. |
| 1. | ||
| 2. | ||
| 3. | ||
| 4. | ||
| 5. | ||
| 6. | ||
| 7. |
Pentru a converti suma punctelor într-un punct, se folosește următoarea scară.
50 puncte - "Mare";
40 puncte - „Bine”;
30 puncte – „satisfăcător”;
20 – mai puțin puncte - sarcina nu este finalizată și este evaluată - „nu este satisfăcător”.
Test
pentru o lecție de studii sociale în clasa a VI-a