Instrucţiuni
Trebuie să începeți prin a determina care părți ale propoziției sunt cuvinte. În primul rând, determinați subiectul și predicatul - baza gramaticală. Astfel vei avea deja o „sobă” bine definită din care poți „dansa”. Apoi împărțim cuvintele rămase între membrii propoziției, ținând cont de faptul că toate sunt împărțite într-un subiect și un grup de predicate. În primul grup, în al doilea - adaos și circumstanță. Vă rugăm să rețineți, de asemenea, că unele cuvinte nu sunt părți ale unei propoziții (de exemplu, conjuncții, interjecții, introducere și structuri plug-in), și astfel încât mai multe cuvinte deodată, toate împreună, alcătuiesc un membru al propoziției (fraze adverbiale și participiale).
Deci, aveți deja o schiță inițială a propoziției. Dacă eliminați cuvintele în sine și lăsați doar liniile care subliniază membrii propoziției, atunci aceasta poate fi deja considerată o diagramă. Totuși, să presupunem că în cazul tău totul este mai complicat. De exemplu, propoziția ta este complicată, adică, de exemplu, conține o frază adverbială. O astfel de viraj este subliniată pe deplin ca împrejurare, iar în diagramă va fi separată de celelalte linii prin linii verticale: ,|_._._._._|,
Dacă aveți o propoziție complexă, atunci diagrama va trebui să reflecte toate părțile predicative pe care le veți găsi în această comunitate. Partea predicativă poate fi identificată prin căutarea tuturor bazelor gramaticale dintr-o propoziție: o bază gramaticală - o parte predicativă. Adică, dacă avem o propoziție complexă (adică părțile din ea sunt egale și una nu depinde de cealaltă), atunci vom evidenția ambele părți cu paranteze drepte, iar între ele vom pune un semn de punctuație și un conjuncție care le leagă: , și .
Dacă aveți o propoziție complexă, atunci va trebui să arătați toate relațiile dintre părți, deoarece într-o astfel de propoziție o parte este subordonată celeilalte. Cel care se supune este cel principal, cel care se supune este cel subordonat. Propoziţia principală este indicată prin paranteze drepte, propoziţia subordonată prin paranteze rotunde: , (care...). O astfel de schemă ar fi potrivită pentru o propoziție, de exemplu: „Am văzut casa pe care a construit-o Jack”, iar propoziția ar fi o propoziție complexă cu o clauză atributivă.
Când vă creați schița, luați în considerare cerințele profesorului dvs., deoarece acestea pot varia. De asemenea, nu uita că diagrama este, parcă, un preludiu al analizei propoziției, așa că cu cât vei scrie mai mult în diagramă, cu atât vei putea înțelege și apoi spune mai mult. Dar nu supraîncărcați diagrama: de exemplu, adesea nu este nevoie să arătați pe diagrama unei propoziții mari și complexe toți membrii propoziției care se află acolo. Se poate nota doar baza gramaticală.
Atunci când este transmis în scris, necesită o punctuație specială. Depinde de poziția vorbirii directe și de cuvintele autorului unul față de celălalt.
Sunt posibile următoarele cazuri:
„Bine că ai venit”, a spus vecinul.
„Mă bucur atât de mult să te văd!” – spuse vecinul.
— Vii mâine? - a întrebat vecinul.
Vecina a spus: „Bine că ai intrat”.
Vecina a spus: „Mă bucur atât de mult să te văd!”
Vecinul a întrebat: „Vrei să vii mâine?”
Scheme:
r.a.: „P.r.”
r.a.: „P.r.!”
r.a.: „P.r.?”
„Este bine”, a spus vecinul, „că ai intrat”.
„Olenka! – spuse vecinul. „Mă bucur atât de mult să te văd!”
„Olenka”, a întrebat vecinul, „vii mâine?”
Scheme:
„P.r., - r.a., - p.r.”
„P.r.! - r.a. - P.r.!”
„P.r., - r.a., - p.r.?”
Nota:
Dacă prima parte a discursului direct se termină cu un punct, un semn de întrebare sau un semn de exclamare, atunci a doua parte a discursului direct începe cu o literă mare.
Dacă prima parte a vorbirii directe se termină cu virgulă, punct și virgulă, liniuță, două puncte, puncte de suspensie, i.e. dacă propoziția nu este completă, atunci a doua parte începe cu o literă mică (mică).
De exemplu:
„Paris este capitala Franței”, a corectat el pe sora sa mai mică. „Și nu Italia.”
„Paris”, a corectat el pe sora lui mai mică, „este capitala Franței, nu a Italiei”.
Și-a corectat imediat sora mai mică: „Paris este capitala Franței, nu a Italiei” - și a părăsit camera pentru a nu interfera cu comunicarea fetelor.
După ce a spus: „La revedere!”, a părăsit camera pentru a nu interfera cu comunicarea fetelor.
§2. Punctuația dialogului
Dialoguri și poliloguri (conversație între mai multe persoane) în ficţiune, jurnalismul, sau mai degrabă, în publicațiile tipărite, sunt formatate fără utilizarea ghilimelelor.
O liniuță este plasată la începutul liniilor de dialog, de exemplu:
„Mulțimea era zgomotoasă, toată lumea vorbea tare, striga, înjură, dar nu se auzea nimic cu adevărat. Doctorul s-a apropiat de o tânără care ținea în brațe o pisică cenușie și grasă și a întrebat:
Vă rog, explicați ce se întâmplă aici? De ce sunt atât de mulți oameni, care este motivul entuziasmului lor și de ce sunt închise porțile orașului?
- Gărzile nu lasă oamenii să iasă din oraș...
- De ce nu sunt eliberați?
- Ca să nu-i ajute pe cei care au părăsit deja orașul...
Femeia a scăpat pisica grasă. Pisica s-a prăbușit ca un aluat crud. Mulțimea a răcnit.”
(Yu. Olesha, Trei bărbați grasi)
Liniile individuale pot fi, de asemenea, aranjate cu liniuțe:
„Când și-a revenit în fire, era deja seară. Doctorul se uită în jur:
- Ce păcat! Ochelarii, desigur, s-au spart. Când mă uit fără ochelari, probabil văd așa cum vede o persoană nemiop dacă poartă ochelari. Este foarte neplăcut.”
(Yu. Olesha, Trei Bărbați Grași)
Nota:
Dacă vorbirea directă este combinată cu vorbirea autorului, atunci pot fi utilizate diferite scheme de punctuație. Punctuația va varia în funcție de relația dintre vorbirea directă și discursul autorului. Dar citatele nu sunt necesare. Discursul direct este separat cu o liniuță.
1) R.a.: - P.r. De exemplu:
Apoi a mormăit despre călcâiele rupte:
„Sunt deja mic de statură, iar acum voi fi cu un centimetru mai scund.” Sau poate doi centimetri, pentru că s-au rupt doi tocuri? Nu, desigur, doar un inch... (Yu. Olesha, Three Fat Men)
2) - P.r., - r.a. De exemplu:
- Paznic! – strigă vânzătorul, fără să spere în nimic și lovind cu picioarele (Yu. Olesha, Three Fat Men).
3) R.a.: - P.r.! - r.a. De exemplu:
Și deodată paznicul cu nasul rupt a spus:
- Stop! - și a ridicat torța sus (Y. Olesha, Three Fat Men).
4) -P.r., - r.a. - P.r. De exemplu:
- Nu mai țipa! - s-a supărat. - Este posibil să țipi atât de tare! (Yu. Olesha, Trei bărbați grasi)
Adică, logica designului vorbirii directe și discursul autorului este păstrată, dar ghilimelele nu sunt folosite. În schimb, o liniuță este întotdeauna plasată la începutul vorbirii directe.
Discursul altcuiva- sunt afirmații ale altor persoane incluse în narațiunea autorului. Cuvintele care introduc discursul altcuiva se numesc cuvinte ale autorului sau cuvinte ale autorului.
Metode de transmitere a discursului altcuiva
Există următoarele metode pentru a transmite discursul altcuiva:
1) propoziții cu vorbire directă pentru a o transmite fără modificări.
De exemplu: Misha a întrebat: „ Vitya, te rog dă-mi această carte».
2) propoziții complexe cu vorbire indirectă pentru a transmite discursul altcuiva cu modificări.
De exemplu: întrebă Misha încât Vitya îi dă o carte .
3) propoziții simple cu un adaos care denumește subiectul discursului altcuiva.
De exemplu: Și pentru mult, multă vreme bunicul despre soarta amară a plugarului a vorbit trist.(N. Nekrasov.)
4) propoziții cu cuvinte introductive și propoziții introductive pentru a transmite sursa mesajului.
De exemplu: După cum spun poeții, a început toamna vieții.(K. Paustovski.)
Diferite moduri de a transmite discursul altcuiva sunt sinonime sintactice și se pot înlocui unele pe altele.
Propoziții cu vorbire directă
Discurs direct- aceasta este o reproducere textuală a unei declarații a unei persoane sau a unui grup de persoane incluse în textul autorului.
În vorbirea directă, trăsăturile vorbirii altcuiva sunt păstrate, prin urmare poate conține verbe sub forma persoanelor I și a II-a de modul indicativ și imperativ, pronume de persoana I și a II-a, adrese, propoziții incomplete, interjecții și particule.
Discursul direct poate include nu una, ci mai multe propoziții.
Legătura gramaticală dintre afirmația autorului și vorbirea directă este exprimată prin intonație. În plus, această legătură se realizează cu ajutorul verbelor care introduc vorbirea directă: a vorbit, a observat, a strigat etc. Sunt verbe cu sensul lexical de a vorbi și a gândi. Iată câteva dintre ele: vorbește, spune, spune, repetă, comandă, observa, întrebă, șoptește, întrebă, răspunde, exclamă, strigă, gândește, presupune, hotărăște, visează.
Adesea, munca cuvintelor care introduc vorbirea directă este realizată de verbe care denotă modul în care este transmis un mesaj sau sentimentele care însoțesc vorbirea.
De exemplu: telegraf, semnalează, jignește-te, bucură-te, râzi, primești o telegramă: Un foc strălucea pe țărm: „Navigă aici! » (Intermitentînsoţeşte acţiunea numit).
Verbele care introduc vorbirea directă în alcătuirea discursului autorului pot fi situate înaintea vorbirii directe, sau după aceasta, sau în mijlocul acesteia.
De exemplu: Apa din pâraie cânta: „Vine primăvara!” „Se va sparge gheața de pe râu în curând?” - a întrebat Vova. „Trebuie să ne pregătim”, au hotărât băieții, „case pentru păsări pentru sosirea graurilor”.
Uneori, verbele care introduc vorbirea directă pot lipsi.
De exemplu: Dar Griboyedov este ușor, flutură cu mâna nepăsător:- Să nu ne îngrijorăm prea mult. Timpul va avea grijă de la sine. (Iu. Tynyanov.)
Discurs direct diverse. Ar putea fi:
1. Discursul oamenilor:
a) declarațiile oamenilor sunt compoziția obișnuită a vorbirii directe.
De exemplu: „Ei bine, băieți,” spuse comandantul, - acum deschide poarta, bate toba. Băieți! Înainte, într-o ieșire, urmează-mă! (A. Pușkin.)
Era frig, nu am dormit trei nopți, eram epuizat și am început să mă enervez. " Du-mă undeva, tâlhar! La naiba cu asta, doar la obiect!- am strigat.(M. Lermontov.)
Și mama și-a strâns mâinile și a spus: „ Nu fi supărat, Denis, pentru șoareci. Nu și nu e nevoie! Hai să-ți cumpărăm niște pește! Pe care o vrei, nu?» (V. Dragunsky.)
Proprietarul fiarei și-a șters fața udă cu palma și i-a sugerat proprietarului cu o voce plictisitoare și amenințătoare: - Cumpără pielea, managere. (K. Paustovski.)
b) transmiterea textuală a declarației altei persoane ca parte a discursului direct.
De exemplu: ... Lyubochka însăși a vrut să-ți scrie, dar a rupt deja a treia foaie de hârtie și a spus: „ Știu ce este un tată batjocoritor: dacă faci măcar o greșeală, le va arăta tuturor" Katya este încă dulce, Mimi este încă blândă și plictisitoare. (L. Tolstoi.)
2. Vorbirea interioară adică gândurile oamenilor.
De exemplu: Pe vremuri stai în colț, așa că te doare genunchii și spatele și te gândești: „ Karl Ivanovici a uitat de mine; Trebuie să fie liniștit pentru el să stea pe un scaun și să-i citească hidrostaticele - dar cum se simte pentru mine?» (L. Tolstoi.) Doamne, cât de mult mă așteptam de la această călătorie! " Poate că nu văd nimic în detaliu, m-am gândit, dar am văzut totul, am fost peste tot; dar din tot ce se vede se va forma ceva intreg, un fel de panorama generala...» (F. Dostoievski.)
3. Diverse inscripții, care citează textul altcuiva.
De exemplu: „Dragul meu bătrân,” citit de Tatiana Petrovna, - Sunt în spital de o lună acum. Rana nu este foarte gravă - și în general se vindecă. Pentru numele lui Dumnezeu, nu vă faceți griji și nu fumați țigară după țigară. Te implor! (K. Paustovsky.) K. Chukovsky scrie: „ Imaginile poeziei lui Nekrasov a fost cea mai mare putere».
4. Afirmații ale diferitelor creaturi și obiecte , căruia fantezia umană îi conferă capacitatea de a gândi și de a vorbi: declarații ale animalelor și vorbirea lor interioară, declarații ale creaturii mitice, plante, obiecte de natură neînsuflețită.
De exemplu: Când a devenit complet întuneric, Kashtanka a fost copleșită de disperare și groază. Ea s-a lipit de vreo intrare și a început să plângă amar.<...>Dacă ar fi o persoană, probabil s-ar gândi: „ Nu, este imposibil să trăiești așa! Trebuie să te împuști!» (A. Cehov.)
Sadko a intrat în camera de piatră albă:
Regele mării stă în camera lui,
Capul regelui este ca o grămadă de fân.
Regele spune aceste cuvinte:
- O, tu, negustorul Sadko, oaspete bogat!
Timp de un secol tu, Sadko, ai călătorit pe mare,
Nu mi-a plătit tribut mie, regelui.
(Epic „Sadko”.)
SEMNE DE PONCȚIE PENTRU VORBIREA DIRECTĂ
În text, vorbirea directă este evidențiată folosind ghilimele sau liniuțele.
Discursul direct este evidențiat între ghilimele dacă este într-un rând, fără paragraf (poate apărea după cuvintele autorului, înaintea acestora sau în interiorul lor).
Prezentăm semnele de punctuație în propoziții cu vorbire directă în tabel:
| Schema este propusă de mine cu vorbire directă | Exemplu |
„P”, - a.
„P...” - ah. | « Linguşirea şi laşitatea sunt cele mai rele vicii", a spus Asya cu voce tare. « Nu scrii poezie?„Întrebă brusc Piotr Ivanovici. « Oh, e adânc aici!„- a spus ea râzând. « Nu ma speria...„- a întrebat ea indiferentă. |
A: „P”.
| Aici Mishka spune: „ Nu este nevoie să ne certăm. O sa incerc acum». Alyonka spune: „ Pun pariu că nu va funcționa?» Ursul strigă: „ Merge grozav!» Gazda s-a adresat foarte des lui Cicikov cu cuvintele: „ Ai luat foarte putin...». |
III. Discursul direct este rupt de cuvintele autorului: Dacă nu există niciun semn la locul pauzei sau există o virgulă, punct și virgulă, două puncte sau liniuță, atunci cuvintele autorului sunt evidențiate pe ambele părți printr-o virgulă și o liniuță, după care primul cuvânt este scris cu literă mică; Dacă ar trebui să existe o perioadă la locul pauzei, atunci o virgulă și o liniuță sunt plasate înaintea cuvintelor autorului, după ele - un punct și o liniuță, iar a doua parte a discursului direct începe cu o literă mare; Dacă există un semn de întrebare sau exclamare sau o elipsă la pauză în vorbirea directă, atunci aceste semne sunt păstrate înaintea cuvintelor autorului și o liniuță este plasată după semnul corespunzător. După cuvintele autorului există un punct și o liniuță, a doua parte a discursului direct începe cu o literă mare. Dacă cuvintele autorului conțin două verbe de vorbire sau de gândire, dintre care unul se referă la prima parte a discursului direct, iar celălalt la a doua, două puncte și o liniuță sunt plasate înaintea celei de-a doua părți a discursului direct și începe cu un majusculă. |
|
"P, - a, - p." „P, - a. - P.” „P? - A. - P.” „P! - A. - P.” „P... - ah. - P.” | « Astăzi, - a spus sora mea, - trebuie să plecăm». « Va trebui să petrecem noaptea aici”, a spus el. - Nu poți traversa munții într-o astfel de furtună de zăpadă». « Ce vrei să spui? - exclamă Maria Gavrilovna.- Ce ciudat este!» « Salutare, tovarăși! - le strigă el - Grozav». « Nu e nevoie... - spuse Vershinin. - Nu e nevoie, omule». « Să mergem, e frig, - spuse Makarov și întrebă posomorât: - De ce taci?» « Ce ar trebuii să fac? - se gândi el și spuse cu voce tare:- Bine, voi merge cu tine.». |
A: „P” - a. A: „P?” - A. A: „P!” - A. | A spus peste umăr: „Urmează-mă” și, fără să se uite înapoi, a mers pe coridor. La întrebarea mea: „Bătrânul îngrijitor este în viață?” - nimeni nu mi-a putut da un răspuns clar. Ei îi ordonă: „Trage!” - și el trage. |
DIALOG. SEMNE DE PONCTIA IN DIALOG
Transmiterea gândurilor altcuiva, păstrându-i forma și conținutul este, de asemenea, caracteristică dialogului
Dialog este o conversație între două sau mai multe persoane.
Dialog(din greaca dialoguri- „conversație, conversație”) este o formă naturală de comunicare directă.
Cuvintele fiecărei persoane care participă la conversație se numesc replici. Cuvintele autorului pot însoți remarca sau pot lipsi. Fiecare linie de dialog începe de obicei pe o linie nouă, este precedată de o liniuță și nu sunt plasate ghilimele.
Dialogul constă din mai multe replici (din mai multe, dar nu mai puțin de două). Iată dialogul dintre copii, transmis de M. Prishvin:
În această primăvară, încă a fost zăpadă în pădurile dese de molid de la sfârșitul lunii aprilie, dar în mlaștini este întotdeauna mult mai cald: acolo nu era zăpadă deloc pe atunci. După ce au aflat despre asta de la oameni, Mitrasha și Nastya au început să se adune pentru merișoare.
Nastya, începând să se pregătească, și-a atârnat un coș mare peste umăr pe un prosop.
- De ce ai nevoie de un prosop? - a întrebat Mitrasha.
- Dar? - a răspuns Nastya. - Nu-ți amintești cum se ducea mama să culeagă ciuperci?
- Pentru ciuperci? Înțelegi multe: sunt multe ciuperci, așa că te doare umărul.
- Și poate vom avea și mai multe merișoare.
Vedeți cum este structurat dialogul: pentru fiecare afirmație conținută într-o replică a unei persoane, există neapărat un răspuns într-o replică a altei persoane. Replicile sunt legate între ele în conținut: par să se agațe una de cealaltă. Și fiecare dintre replici este construită ca o propoziție de vorbire directă. Semnele de punctuație sunt plasate în ele conform regulilor general acceptate.
Dialogul este formatat în două moduri:
1. Răspunsurile încep fiecare într-un paragraf nou, nu sunt cuprinse între ghilimele și fiecare este precedat de o liniuță.
De exemplu:
- Vei veni?
- Nu ştiu.
2. Răspunsurile urmează într-un rând.
De exemplu:
„Deci ești căsătorit? Nu știam înainte! Cu cât timp în urmă?” - „Aproximativ doi ani.” - „Pe cine?” - „Pe Larina.” - „Tatyana?” - „Ii cunosti?” - „Sunt vecinul lor”(A.S. Pușkin).
Dacă nu există cuvinte ale autorului între rândurile dialogului atunci când îl transmiteți în scris, iar rândurile în sine sunt cuprinse între ghilimele, atunci este plasată o liniuță între aceste rânduri.
De exemplu: <...>Funcționarul nu și-a putut veni în fire. „Ei bine”, a continuat generalul, „spune-mi: unde l-ai cunoscut pe Dubrovsky?” - „La doi pini, părinte, la doi pini.” - „Ce ți-a spus?” - „M-a întrebat, al cui ești, unde mergi și de ce?” - „Ei bine, ce zici după?” - „Și apoi a cerut o scrisoare și bani.” - „Ei bine”. - „I-am dat scrisoarea și banii.” - „Și el?... Păi, ce zici de el?” - „Părinte, este vina mea.” - „Păi, ce a făcut?..” - „Mi-a întors banii și scrisoarea și mi-a spus: du-te cu Dumnezeu, dă-o la poștă.”(A. Pușkin.)
În textul din apropiere pot exista propoziții de vorbire directă între ghilimele și propoziții - linii de dialog, evidențiate cu liniuță.
De exemplu:
A venit primăvara... Albinele s-au trezit din somnul de iarnă...
Albinele au zburat la cireș: „ Cireș dulce! Ai o floare pentru albinele flămânde?„Vino să mă vezi mâine, draga mea”, le răspunde cireșul. - Astăzi încă nu am o singură floare deschisă pe mine.(K. Ushinsky.)
Acest text conține două propoziții de vorbire directă. Primul vine imediat după propoziţia discursului autorului, adiacent acesteia. O liniuță este plasată înaintea celei de-a doua propoziții a discursului direct, deoarece această propoziție începe un paragraf.
PROPOZIȚII CU VORBIREA INDIRECTĂ
Propozițiile cu vorbire indirectă servesc pentru a transmite discursul altcuiva în numele vorbitorului, și nu în numele celui care a spus-o de fapt. Spre deosebire de propozițiile cu vorbire directă, ele transmit doar conținutul discursului altcuiva, dar nu pot transmite toate trăsăturile formei și intonației sale.
Propozițiile cu vorbire indirectă sunt propoziții complexe formate din două părți (cuvintele autorului și vorbirea indirectă), care sunt legate prin conjuncții care, parcă, astfel încât, sau pronume și adverbe cine, ce, care, cum, unde, când , de ce etc. , sau o particulă.
Discursul direct poate lua orice poziție în raport cu cuvintele autorului, vorbirea indirectă urmează întotdeauna după cuvintele autorului.
De exemplu: mi s-a spus ca era fratele meu.... (A. Pușkin.) a cerut ea ca să mă uit în ochii ei și să o întreb dacă îmi amintesc de pisici, micile noastre certuri, picnicuri. (A. Cehov.) Am vorbit despre Cum trăiesc păsările pe care le-am prins? (M. Gorki.)
Vorbirea directă poate fi înlocuită cu vorbirea indirectă.
Discurs indirect cu conjuncţii care par să exprime conţinutul propoziţiilor narative ale discursului altcuiva.
De exemplu: spuse vânătorul ce a văzut pe lacul lebedelor. spuse vânătorul de parcă ar fi văzut lebede pe lac. Hidrologii au raportat că în căutare de noi surse apă dulce au explorat sute de lacuri din stepe.
Comparaţie: « Te voi aștepta undeva în apropiere"- a spus Valya.(A. Fadeev.) - Valya a spus, că mă va aștepta undeva prin apropiere.
Discurs indirect cu conjuncție la exprimă conținutul propozițiilor stimulative în discursul altcuiva.
De exemplu: ordonă căpitanul pentru ca bărcile să fie lansate. Știuca abia mai poate respira și îl întreabă pe Ivan Tsarevich: ca să-i fie milă de ea şi să o arunce în marea albastră.
Comparaţie: Ivan Fedorovici... a întrebat: „ Numele, Lyuba, pe toți membrii sediului și descrie-i pe fiecare dintre ei». (A. Fadeev.) - Ivan Fedorovici a întrebat: pentru ca Lyuba să numească toți membrii sediului și să-i descrie pe fiecare dintre ei.
Discurs indirect cu pronume și adverbe ce, cine, care, cum, unde, unde, când, de ce etc. sau particula exprimă conținutul? propoziții interogative discursul altcuiva.
De exemplu: Am întrebat cât e ceasul. I-am întrebat pe cei pe care i-am întâlnit unde merg. l-am întrebat pe prietenul meu a rezolvat problema asta?.
Comparaţie: « Te gândești să te joci de-a v-ați ascunselea cu mine?„- spuse Vanya supărată.(A. Fadeev.) - Vanya spuse cu enervare: Mă gândesc să mă joc de-a v-ați ascunselea cu el?.
O întrebare transmisă în vorbire indirectă se numește întrebare indirectă. Nu există semn de întrebare după o întrebare indirectă.
Când înlocuiți propoziții cu vorbire directă cu propoziții cu vorbire indirectă, trebuie acordată o atenție deosebită utilizării corecte a pronumelor personale și posesive, deoarece în vorbirea indirectă transmitem cuvintele altor persoane în numele nostru. De asemenea, este important să înțelegeți că nu toate trăsăturile discursului altcuiva pot fi transmise indirect.
De exemplu, în vorbirea indirectă nu pot exista apeluri, interjecții, forme ale modului imperativ si multe alte forme caracteristice vorbire orală. Când traduceți vorbirea directă în vorbire indirectă, astfel de cuvinte și forme sunt fie omise cu totul, fie înlocuite cu altele.
De exemplu: Profesorul a spus: „ Alyosha, du-te și ia niște cretă" - Profesorul i-a spus lui Alyosha, ca să poată merge să ia niște cretă.
Discursul direct, inclusiv vorbirea internă, este evidențiată cu ghilimele.
Cuvintele autorului pot veni înaintea vorbirii directe, după aceasta sau pot întrerupe discursul direct.
1. Dacă cuvintele autorului sunt înaintea discursului direct, atunci ele sunt urmate de două puncte și de ghilimele de deschidere. În funcție de tipul propoziției, după scopul enunțului și colorarea emoțională, la sfârșitul discursului direct există un punct (înainte de acesta - ghilimele de închidere), un semn de întrebare sau exclamare, iar în caz de întrerupere sau subestimare, o elipsă (după ele - ghilimele de închidere).
Exemplu:
Au auzit o ciocănitoare bătând cu ciocanul și au spus: „Cât de mult rău îi face ciocănitoarea unui copac!” Și noi le-am avut pe ale noastre aici om învăţat, doctorul, un om bun, a găsit acel copac și a întrebat: „De ce se usucă acest copac?” Ei răspund: „Viermele se ascuți”. (M. Prishvin)
Semnele de întrebare, semnele de exclamare și elipsele sunt plasate înainte de ghilimele, iar un punct este plasat după ghilimele.
Scheme: A: „P!” A: „P?” A: „P...” A: „P.”
2. Dacă vorbirea directă începe cu un paragraf, atunci, de regulă, se pune o liniuță în loc de ghilimele.
Exemplu:
M-am apropiat de el și i-am spus încet și clar:
- Îmi pare foarte rău că am venit după ce ai dat deja sincerîn confirmarea celei mai dezgustătoare calomnii (M. Lermontov)
3. Dacă cuvintele autorului vin după vorbirea directă cuprinsă între ghilimele, atunci este plasată o liniuță înaintea cuvintelor autorului, cuvintele autorului încep cu o literă mică. La sfârşitul vorbirii directe, semnele de întrebare, semnele exclamării sau elipsele sunt aşezate înaintea ghilimelelor, în funcţie de natura propoziţiei; Dacă propoziția este o propoziție declarativă neexclamativă, atunci se pune o virgulă după ghilimele.
Exemplu:
„Trebuie să trăim conform legii naturii și adevărului”, a spus doamna Dergacheva (F. Dostoievski) din spatele ușii;
„Ci ani ai putea avea?” - întrebă Balunsky, privind spre râu. (A. Kuprin)
Scheme: "P", - a. "P?" - A.
a) dacă nu ar trebui să existe semn de punctuație la pauză în vorbirea directă sau ar trebui să existe o virgulă, punct și virgulă, două puncte, liniuță, atunci cuvintele autorului de pe ambele părți sunt evidențiate cu virgule și liniuță, iar a doua parte a discursului direct se scrie cu literă mică.
Exemplu:
„Totuși”, spun eu, „mai sunt doar trei sau patru domni mari în raion”. (I. Bunin)
Schema: „P, - a, - p.”
b) dacă ar trebui să existe un punct la pauză în vorbirea directă, atunci se pun o virgulă și o liniuță înaintea cuvintelor autorului și un punct și o liniuță după cuvintele autorului; a doua parte a discursului direct începe cu o literă mare.
Exemplu:
„Trebuie să slujești”, a răspuns el cu convingere. „Și un salariu dublu pentru fratele nostru, un om sărac, înseamnă mult.” (L. Tolstoi)
Schema: „P, - a. - P.”
c) dacă ar trebui să existe un semn de întrebare, semn de exclamare sau elipse la pauză în vorbirea directă, atunci aceste semne sunt păstrate, după ele se pune o liniuță, cuvintele autorului încep cu o literă mică, urmată de un punct și o liniuță ; a doua parte a discursului direct începe cu o literă mare.
Exemplu:
„Cum se numesc! – spuse el bucurându-se. - Doar ascultă ce se întâmplă! Peste tot Desna”. (E. Nosov)
Schema: „P! - A. - P.”
5. Dacă în cuvintele autorului în vorbirea directă există două verbe cu sensul unui enunț și prima parte a discursului direct se referă la un verb, iar a doua la altul, atunci după cuvintele autorului se pun două puncte și o liniuță. ; a doua parte a discursului direct începe cu o literă mare.
Elevii de clasa a VII-a ai gimnaziului pedagogic nr. 1505 din Moscova au elaborat și întocmit o colecție de exerciții pentru colegii lor mai tineri (îndrumatorul I.L. STARIKOVA). Acesta este modul în care se angajează în activități de proiect - unul dintre tipuri munca de cercetare- la această școală.
Toamna, copiii din clasele 6-10 aleg o temă de proiect, iar în sesiunea de iarnă susțin proiectul ca examen.
Compilatorii colecției sunt elevi de clasa a VII-a
Nadezhda ZAVYALOVA,
Nikita FILATOV,
Ivan TRIFONOV,
Andrey YUSHIN,
Karen LALAYAN,
gimnaziul GOU nr. 1505,
Moscova
Discurs direct
Elevii de clasa a VII-a fac o carte de exerciții
I. Fenomen lingvistic
(Ce este vorbirea directă?)
Discurs direct - Aceasta este transmiterea discursului altcuiva, păstrându-i conținutul și forma. Reproduce cu acuratețe declarația altcuiva și este însoțită de cuvintele autorului.
„Băieți, să trăim împreună!” – spuse pisica Leopold zâmbind.
Discursul direct poate include nu una, ci mai multe propoziții.
Știuca a început să o implore pe Emelya: „Nu mă distruge, Emelya. Lasă-l să intre în râu. Vrei să te fac bogat pentru asta?”
II. Aspect de ortografie
(Punctuaţie)
Pentru a evidenția vorbirea directă, se folosesc ghilimele. Cuvintele autorului pot apărea înainte, după sau în interiorul discursului direct.
Scheme de propoziții cu vorbire directă
"P!" - A.
„Leopold, ne predăm!” - strigau soarecii, inotand intr-un pahar de sifon.
„P” – a.
„Broaște, broască, dă-mi săgeata”, a implorat Ivan Țarevici.
"P?" - A.
„Știi unde ai ajuns?” – l-a întrebat tâlharul Barmaley pe doctorul Aibolit.
A: „P”.
Vulpea vicleană a zâmbit și a spus: „Lasă-mă să împart brânza în mod egal între voi.”
A: „P?”
Lupul și-a lins buzele și a întrebat: „Unde mergi, Scufița Roșie?”
A: „P!”
O vulpe călărește pe un lup și cântă încet: „Cel bătut îl poartă pe neînvins, cel bătut îl poartă pe neînvins!”
„P, – a, – p?”
„Tu spui,” a spus Acișoara, „că ești amabil, dar de ce ții iarbă verde sub un pat cu pene de zăpadă?”
„P! - A. - P!
„Sivka-Burka, kaurka profetică! - strigă Ivanușka Proastul. „Stai în fața mea ca o frunză înaintea ierbii!”
„P! - A. - P."
"Arătaţi-mi! - a strigat maestrul Danila. „Nu pot trăi fără floare.”
„P, – a. - P?
„Hei, stăpâne”, a spus Buratino în mod important.
— Ne dai trei coji de pâine?
„P? - A. - P!
„Ce fel de prost este? - șopteau oamenii. „Este viclean dacă a făcut să se miște gălețile!”
Convenții.
- cea mai ușoară sarcină
– sarcină moderată
- cea mai dificilă sarcină
* Exercițiul nr. 1
Dacă aveți dificultăți, consultați diagramele de la începutul colecției.
A venit toamna, iar soarele nu mai era atât de fierbinte. „Este timpul să ne gândim la iarnă”, a spus Naf-Naf odată. Dar frații au decis că vor merge și vor sări pe pajiște. „Iarna este încă departe”, a spus Nif-Nif și a sărit peste cap. Nuf-Nuf s-a întins într-o băltoacă și a spus: „Când va fi nevoie, îmi voi construi o casă”. În fiecare zi devenea din ce în ce mai frig. „Astăzi vom mai face o plimbare, iar mâine dimineață ne vom apuca de treabă”, au spus purceii. Când o băltoacă mare de lângă drum a început să fie acoperită cu o crustă subțire de gheață dimineața, frații leneși au decis să se apuce de treabă. Și numai muncitorul Naf-Naf, construind o casă, credea că casa lui ar trebui să fie o fortăreață..)
(Elevii de clasa a șaptea au furnizat cheile tuturor textelor conectate. Ele nu sunt în această publicație. –
Roşu
Exercițiul nr. 1
Citiți textul și scrieți propoziții cu vorbire directă din el.
Ole Lukoie deschide ușa în liniște, iar pleoapele copiilor încep să se lipească.
„Vrei să vizitezi țări străine noaptea și să te întorci acasă dimineața?” – l-a întrebat Ole pe Hjalmar.
Ole-Lukoje a spus: „Acest șoarece a venit să te invite la nuntă”.
„Cum pot trece prin gaura mică din podea?” - a întrebat băiatul.
„Ce miros minunat! Tot coridorul miroase a untură!
Ce ar putea fi mai bun? - a scârțâit șoarecele.
„Ce vei spune azi?” - a întrebat Hjalmar.
Și-a deschis umbrela frumoasă peste băiat și a spus: „Nu mai este timp astăzi!”
- cea mai dificilă sarcină
Roşu
Testează-te folosind cheile de la sfârșitul colecției.
* Dacă aveți dificultăți, consultați diagramele de la începutul colecției.
Era o mulțime de oameni care se înghesuiau pe străzi.
Toți din jur, arătând spre pitic, strigau: „Ce nas lung are acest pitic urât!”
Jacob își dorea foarte mult să se uite la pitic, dar trebuia să se grăbească la mama lui. Târâindu-se, el și-a pus mâna pe umărul ei și a spus: „Mamă, ești supărată pe mine?”
„Ce vrei de la mine, pitic înfricoșător?” – țipă Hannah de frică.
Iacov a hotărât că mama lui nu este bine și a spus: „Mamă, de ce mă alungi?”
Erau deja o mulțime de oameni care se înghesuiau în jurul lor.
Și-a deschis umbrela frumoasă peste băiat și a spus: „Nu mai este timp astăzi!”
Întorcându-se către cei din jurul ei, Hannah a spus: „Uită-te la pitic! Îi sperie pe toți cumpărătorii cu aspectul lui înfricoșător!”
Testează-te folosind cheile de la sfârșitul colecției.
Jacob s-a îndepărtat de piață. A mers pe stradă și a mormăit pentru sine: „De ce m-a trimis mama?”
Exercițiul nr. 2
1. „Ce sabie și rucsac glorios ai!”
– spuse vrăjitoarea.
2. Apoi vrăjitoarea a adăugat: „Acum vei primi oricât de mulți bani îți dorește inima!”
3. „Urcă-te, urcă în gol și coboară”, a continuat vrăjitoarea, arătând spre copac.
4. Soldatul a întrebat: „De ce să merg acolo?”
5. „Acolo vor fi cufere cu bani. Luați câți bani doriți. Doar adu-mi niște cremene, a răspuns vrăjitoarea.
6. Soldatul a ordonat: „Atunci legați o frânghie în jurul meu!”
7. „Trage-mă, bătrâne vrăjitoare, înapoi”, a ordonat soldatul, după ce a încheiat sarcina.
Și-a deschis umbrela frumoasă peste băiat și a spus: „Nu mai este timp astăzi!”
Întorcându-se către cei din jurul ei, Hannah a spus: „Uită-te la pitic! Îi sperie pe toți cumpărătorii cu aspectul lui înfricoșător!”
8. Vrăjitoarea a întrebat nerăbdătoare: „Ai luat cremenul?”
Testează-te folosind cheile de la sfârșitul colecției.
9. „Oh, aproape că am uitat!” – exclamă soldatul, întorcându-se după cremene.
10. „Răspunde repede, sau îți tai capul!”
– a strigat soldatul.
4. Dimineața, negustorul și-a sunat fiica cea mare, i-a povestit tot ce i s-a întâmplat și a întrebat: „Vrei să mă salvezi de la moarte cruntă și să merg să locuiești cu fiara pădurii?”
5. „Lasă fiica aceea să-și ajute tatăl, pentru care a primit floarea stacojie”, a spus fiica cea mare și a refuzat categoric să meargă.
Și-a deschis umbrela frumoasă peste băiat și a spus: „Nu mai este timp astăzi!”
Exercițiul nr. 2
8. Vrăjitoarea a întrebat nerăbdătoare: „Ai luat cremenul?”
Testează-te folosind cheile de la sfârșitul colecției.
1. Mama i-a spus lui Ellie: „Pe vremuri erau vrăjitori, dar apoi au dispărut.”
2. „Totuși, este plictisitor fără vrăjitori. Dacă aș deveni brusc regină, aș ordona cu siguranță să existe un vrăjitor în fiecare oraș și în fiecare sat”, a răspuns Ellie.
3. „Oh, Totoshka, ce amuzant ești!” - spuse Ellie.
4. Bătrâna s-a întors către Ellie: „Spune-mi, cum ai ajuns în țara Munchkins, dragă copilă?”
5. „Am fost adusă aici de un uragan în această casă”, a răspuns Ellie timid.
6. „Nu am auzit niciodată un asemenea nume”, a spus vrăjitoarea, strângând buzele.
7. „Este adevărat, doamnă. În timpul uraganelor, ne ascundem în pivniță, dar am fugit în casă să-mi iau câinele”, a răspuns Ellie jenată.
8. Vrăjitoarea Villina a fost supărată: „Cartea mea magică nu ar fi putut să prevadă un act atât de nesăbuit!”
Și-a deschis umbrela frumoasă peste băiat și a spus: „Nu mai este timp astăzi!”
Exercițiul nr. 3
Ce verbe vom folosi într-o propoziție cu vorbire directă dacă trebuie să transmitem:
1) entuziasm puternic;
2) indignare, indignare;
3) dispoziție calmă;
4) bucurie;
5) cerere;
6) pune o întrebare?
Sortați verbele în grupuri.
A întrebat, a spus, a fost indignat, a declarat, a fost îngrozit, a raportat, a întrebat, a răspuns, a implorat, a obiectat, a exclamat, a strigat, a întrebat, a rânjit, a urlat, a gândit, a întrebat din nou, a ordonat, a reproșat, s-a supărat, a auzit, a spus, s-a liniștit, a întrebat, a spus.
Și-a deschis umbrela frumoasă peste băiat și a spus: „Nu mai este timp astăzi!”
Exercițiul nr. 4
a gândit, a poruncit, a întrebat, a șuierat, a vorbit, a răspuns, a spus, a întrebat.
„Mișcă-ți labele!” – ______ rață, întorcându-se către rătuci. „Cât de mare și stânjenitor este!” – ______ rață supărată. Mama rață ______: „Este urât, dar înoată mai bine decât alții.” „Prea mare”, ______ pui. Rațe sălbatice ______: „Ce fel de pasăre este aceasta?” „Sunt atât de dezgustător încât până și un câine urăște să mă mănânce”, ______ rățușcă. „Poți să-ți arcuiești spatele și să torci?” - ______ pisica. „Noua lebădă este cea mai bună! Este atât de frumos și tânăr!” – ______ copii și adulți.
Și-a deschis umbrela frumoasă peste băiat și a spus: „Nu mai este timp astăzi!”
Exercițiul nr. 4
Introduceți aceste verbe de vorbire în propoziții:
a spus, a gândit, s-a rugat, a răspuns, a strigat, a întrebat, a întrebat, a spus.
Măgarul și ______ s-au speriat: „Unde mă voi duce, unde mă voi duce? Am devenit bătrân și slab”. Și apoi ______: „Voi merge în orașul Bremen și voi deveni muzician de stradă acolo.” „Oh, măgarule, ai milă de mine!” - ______ câine. „De ce ești atât de trist?” – ______ Măgar, observând Pisica. „Vino, cocoș, cu noi în orașul Bremen”, ______ Măgar. Cu bucurie ______ Cocoșul: „Lumina strălucește!” Măgarul s-a uitat pe fereastră și ______: „Tharii stau la masă, mănâncă și beau.” „Cum putem scoate acești tâlhari din casă?” - ______ Cocoș.
Și-a deschis umbrela frumoasă peste băiat și a spus: „Nu mai este timp astăzi!”
Exercițiul nr. 4
Introduceți aceste verbe de vorbire în propoziții:
a răspuns, a spus, a scârțâit, a strigat, a întrebat din nou, a întrebat, a întrebat, a lătrat.
Pisica i-a făcut regelui o plecăciune respectuoasă și ______: „Stăpânul meu a ordonat să-ți fie prezentat acest cadou modest.” „Mulțumește stăpânului tău”, ______ rege. Pisica s-a repezit la trăsură și ______: „Ajutor! Marchizul de Carabas se îneacă! Regele ______, uitându-se pe fereastră: „A cui pajiște tu cosi?”
Și-a deschis umbrela frumoasă peste băiat și a spus: „Nu mai este timp astăzi!”
„M-au asigurat că te poți transforma în orice animal”, ______ Cat. „Voi deveni imediat un leu”, ______ gigant. „Poți să te transformi în cele mai mici animale?” - ______ Pisica. „Crezi că acest lucru este complet imposibil?” - ______ uriaș.
Exercițiul nr. 5
Așezați semne de punctuație.
* Dacă aveți dificultăți, consultați diagramele de la începutul colecției.
Și-a deschis umbrela frumoasă peste băiat și a spus: „Nu mai este timp astăzi!”
„M-au asigurat că te poți transforma în orice animal”, ______ Cat. „Voi deveni imediat un leu”, ______ gigant. „Poți să te transformi în cele mai mici animale?” - ______ Pisica. „Crezi că acest lucru este complet imposibil?” - ______ uriaș.
Ce vreme umedă azi, se gândi broasca, bătând din aripi, broasca a fost încântată și a întrebat câți țânțari și broaște. a întrebat broasca surprinsă a exclamat, cum să te luăm tu nu ai aripi, lasă-mă să mă gândesc timp de cinci minute, a rugat broasca. am inventat totul Am inventat un mod neobișnuit de a călători pe rațe broasca le-a spus broaștelor locale că voi sta cu tine până în primăvară a spus călătorul broaștei
Testează-te folosind cheile de la sfârșitul colecției.
Așezați semne de punctuație.
Și-a deschis umbrela frumoasă peste băiat și a spus: „Nu mai este timp astăzi!”
A trăit odată un rege căruia îi plăcea să se îmbrace într-o zi, au sosit în oraș doi înșelători, dându-se drept țesători, putem face o țesătură atât de minunată, care devine invizibilă pentru o persoană proastă, a exclamat ei va fi o rochie S-a bucurat că a putut să deosebească oamenii deștepți de cei proști. Continuă cu regele a spus să muncească Toți au spus că meșterii lucrează din greu, dar ei înșiși nu au nimic la mașini. țesătura a crezut ministrul Țesătorul a întrebat ce părere aveți Ministrul a răspuns minunat de încântător
Exercițiul nr. 5
Testează-te folosind cheile de la sfârșitul colecției.
Mica sirenă l-a salvat pe prinț Ea a vrut să afle mai multe despre oameni. Mica sirenă a întrebat-o pe înțeleapta ei bunica cum se deosebesc oamenii de sirene. Au un suflet Și tu vei găsi un suflet dacă unul dintre oameni se îndrăgostește de tine, bunica a răspuns că ar trebui fii ca oamenii Micuța sirenă a decis și a cerut ajutorul vrăjitoarei de la mare. Știu de ce ai venit, a spus că vei scăpa de coadă, dar în schimb îmi vei da vocea ta minunată, a spus vrăjitoarea râzând Mica Sirenă a răspuns bine Vrăjitoarea a pus ceaunul pe foc pentru a prepara o poțiune.
Și-a deschis umbrela frumoasă peste băiat și a spus: „Nu mai este timp astăzi!”
Exercițiul nr. 6
Vulpea, stând sub fereastră, cânta: „Cocoș, cocoș, pieptene de aur, uită-te pe fereastră, îți dau mazăre”. „Uite, Petya, nu te uita pe fereastră, nu asculta de vulpe”, a spus pisica, pregătindu-se să vâneze. Vulpea vicleană spune: „Ce, Petya, ai devenit atât de mândră?” „Vulpea mă poartă dincolo de pădurile întunecate, dincolo de munții înalți. Frate pisică, ajută-mă!”
Și-a deschis umbrela frumoasă peste băiat și a spus: „Nu mai este timp astăzi!”
Exercițiul nr. 6
– țipă cocoșul. Ieșind din casă, pisica a ordonat cu strictețe: „Uite, Petya, nu te uita pe fereastră, nu asculta vulpea”. - „Nu, vulpe, nu mă vei mai înșela! Nu mă voi uita pe fereastră”, se gândi cocoșul.
« Apropiindu-se de fereastră, vulpea vicleană a exclamat: „Uite, Petya, câte minuni am!” Rearanjați propozițiile schimbând vorbirea directă cu cuvintele autorului. Faceți o concluzie despre locul verbului vorbirii în raport cu vorbirea directă.
Și-a deschis umbrela frumoasă peste băiat și a spus: „Nu mai este timp astăzi!”
Bună dimineaţa
! — Al meu, oftă vaca peste râu. Ariciul spuse în liniște: „Așa că steaua a căzut, iar iarba s-a înclinat spre stânga și a rămas doar vârful copacului, iar acum plutește lângă cal”. „Unde este calul acum?” – gândi ariciul. El a continuat să raționeze: „Se va îneca un cal în ceață dacă se duce la culcare?” „Sunt într-un râu de ceață”, își dădu seama ariciul. El a decis: „Lasă acest râu însuși să mă poarte”. „Asta e povestea”, gândi ariciul. Ariciul a mormăit: „Cine va crede asta?”
Exercițiul nr. 6 Rearanjați propozițiile schimbând vorbirea directă cu cuvintele autorului. Faceți o concluzie despre locul verbului vorbirii în raport cu vorbirea directă.„Ce fel de carte este aceasta dacă nu există imagini în ea?” – gândi Alice. Iepurele a mormăit pentru sine: „Am întârziat!” „Pisicile mănâncă lilieci?” - spuse Alice, adormind.
Și-a deschis umbrela frumoasă peste băiat și a spus: „Nu mai este timp astăzi!”
Fata a spus cu severitate: „Mai întâi trebuie să mă asigur că cuvântul
eu
„Este rău să intri într-o vreme atât de rea”, a spus bătrânul poet. „Sunt frig și ud”, a strigat copilul.
„Numele meu este Cupidon”, a răspuns băiatul.
„Pot să trag un arc”, a spus băiatul vesel. „Arcul meu nu este deloc stricat”, a exclamat băiatul.
„Băieți și fete! Feriți-vă de acest Cupidon”, a spus poetul. „Acest băiat este un mare necinstit”, a spus bătrânul bun.
„Copii, nu vă băgați cu băiatul rău”, a avertizat bătrânul.
„Ceapa mea era complet uscată, dar nu i s-a întâmplat nimic”, a spus Cupidon.
Și-a deschis umbrela frumoasă peste băiat și a spus: „Nu mai este timp astăzi!”
Fata a spus cu severitate: „Mai întâi trebuie să mă asigur că cuvântul
Rearanjați propozițiile cu vorbire directă în propoziții cu vorbire indirectă.
eu
Mama vitregă rea i-a ordonat fiicei sale vitrege: „Du-te în pădure și culege acolo ghiocei”.
Mama vitregă rea i-a ordonat fiicei sale vitrege să meargă în pădure și să culeagă acolo ghiocei.
„Nu se vor naște înainte de martie”, a spus fata surprinsă.
„Du-te în pădure și nu te întoarce fără flori”, i-a spus sora fetei în lacrimi.
„Nu contează unde îngheți”, se gândi bietul, așezat pe un copac căzut.
Fata i-a arătat bătrânului un coș gol și a spus: „Trebuie să culeg niște ghiocei în el”.
Bietul a început să plângă și a spus: „Ar fi mai bine pentru mine să îngheț în pădure decât să mă întorc acasă fără ghiocei”.
Bătrânul a zâmbit și a spus: „Grăbește-te și culegi florile repede”.
Mama vitregă îi strigă fiicei sale: „Pune-ți mănușile și nasturi-ți haina de blană!”
Și-a deschis umbrela frumoasă peste băiat și a spus: „Nu mai este timp astăzi!”
Exercițiul nr. 7
Rearanjați propozițiile cu vorbire directă în propoziții cu vorbire indirectă.
eu
Mama vitregă rea i-a ordonat fiicei sale vitrege: „Du-te în pădure și culege acolo ghiocei”.
Mama vitregă rea i-a ordonat fiicei sale vitrege să meargă în pădure și să culeagă acolo ghiocei.
„Florile mele s-au ofilit complet”, a spus micuța Ida.
„Au fost flori la bal în seara asta”, a spus studentul.
„Și micile margarete și crinii din vale dansează”, a spus el.
„Ești foarte dulce”, i-a spus urzica cea mare garoafei roșii. — Ridică-te din pat, Sophie, îi spuse micuța Ida păpușii.
„Știu unde va fi balul noaptea”, a șoptit fata lalelelor și zambilelor.
„Sunt invenții stupide”, țipă cu voce tare păpușa de ceară a Sophiei.
„Sophie, ești rea”, a spus micuța Ida.
Și-a deschis umbrela frumoasă peste băiat și a spus: „Nu mai este timp astăzi!”
Exercițiul nr. 8
Fata a intrat, s-a împiedicat de o frânghie și a căzut. Pantoful i-a zburat de pe piciorul drept și s-a rostogolit în lateral. Victima Bastinda o apucă și i-o puse pe picior.
Exercițiul nr. 8
„Dă-mi pantoful!” Să vă fie rușine!" – țipă Ellie. „Încearcă să-l iei!” – răspunse bătrâna, strâmbându-se. Ellie a luat o găleată cu apă, a alergat la bătrână și a stropit-o cu apă de la cap până la picioare. Căldura s-a ridicat de la ea. Vrăjitoarea, adică (?) a spus: „Ce ai făcut? Pentru că sunt pe cale să mă topesc.” „Îmi pare foarte rău, doamnă. Dar de ce ai furat pantoful?” – a răspuns Ellie. Vocea vrăjitoarei se întrerupse și ea se lăsă pe podea cu un șuierat.
Ellie se uită cu groază la moartea lui Bastinda.
2. Explicați punctuația.
3. Explicați ortografia literelor lipsă.
Mama vitregă a început să plângă și a alergat să-i spună mamei vitrege despre nenorocirea ei. Mama vitregă a spus furioasă: „Ai scăpat fusul, îl scoți!”
„Nu te întoarce fără ax!” – îi strigă ea furioasă fetei. Când s-a trezit, a văzut că stă întinsă pe o peluză verde. Mărul a întrebat-o pe fată: „Scutură-mă!” Merele mele sunt de mult coapte!”
„Dă-mi pantoful!” Să vă fie rușine!" – țipă Ellie. „Încearcă să-l iei!” – răspunse bătrâna, strâmbându-se. Ellie a luat o găleată cu apă, a alergat la bătrână și a stropit-o cu apă de la cap până la picioare. Căldura s-a ridicat de la ea. Vrăjitoarea, adică (?) a spus: „Ce ai făcut? Pentru că sunt pe cale să mă topesc.” „Îmi pare foarte rău, doamnă. Dar de ce ai furat pantoful?” – a răspuns Ellie. Vocea vrăjitoarei se întrerupse și ea se lăsă pe podea cu un șuierat.
Ellie se uită cu groază la moartea lui Bastinda.
2. Explicați punctuația.
3. Explicați ortografia literelor lipsă.
Fata a frecat mărul (până) până nu a mai rămas niciun măr. O bătrână s-a uitat pe fereastra colibei și i-a strigat: „Dacă lucrezi bine, te voi răsplăti”. Și un minut mai târziu ea a adăugat: „Fă o treabă grozavă! Când pene zboară din patul meu de pene, ninge pe pământ!” Fata s-a distrat bine la Metelitsa. Ea nu a certat-o, ci a hrănit-o întotdeauna hrănitor și gustos.
Exercițiul nr. 8
Pe marginea pieptului stătea un omuleț. „Acesta este un adevărat gnom!” – a ghicit Nils. Mama a vorbit adesea despre cum trăiesc gnomii în pădure și toată lumea știe despre comorile care sunt îngropate în pământ. Nils a alunecat pe podea și (s, h) a tras plasa din cui. Piticul a implorat: „Dă-mi drumul, o să-ți dau o monedă de aur pentru asta”.
Exercițiul nr. 8
Va fi la fel de mare ca nasturele de pe cămașă.” Nils s-a gândit și a spus: „Este foarte bine”. După câteva minute, a decis că nu a încercat suficient. „Vreau să-mi înveți lecțiile pentru mine!” – adăugă Nils și se uită la gnomul din plasă. Deodată, plasa i-a căzut din mâini, iar băiatul a căzut cu capul în colț. „Acum nu sunt mai mare decât o vrabie!” – a exclamat când s-a văzut în oglindă. Micul Nils a decis: „Cu siguranță trebuie să-l găsesc pe gnom”.
Exercițiul nr. 9
Citiți textul. Da-i un titlu.
Explicați amplasarea semnelor de punctuație în text.
Fratele a alergat și el la Marie și a izbucnit în râs la vederea omulețului amuzant. „Uite ce mare este nuca!” – strigă băiatul. A avut loc o ciocnire și trei dinți au căzut din gura Spărgătoarei de Nuci. „Săracul, dragă Spărgătorul de Nuci!” – a țipat Marie și a luat-o.
„De ce începe să roadă nuci, dar dinții lui nu sunt buni! Nu este nevoie să stai la ceremonie cu el!” - a exclamat baiatul. Marie a început să plângă și a înfășurat Spărgătorul de nuci bolnav într-o batistă.
Tatăl s-a apropiat de copii și le-a spus: „Pun Spărgătorul de nuci în grija Mariei. Are nevoie de îngrijirea ei.” „Răniții nu sunt niciodată lăsați în linie”, a adăugat el. Marie a legat maxilarul rănit al Spărgătorul de Nuci cu o frumoasă panglică albă, pe care a rupt-o din rochie.
Exercițiul nr. 9
Citiți textul. Da-i un titlu.
Explicați amplasarea semnelor de punctuație în text.
Gândiți-vă la scopul pentru care vorbirea directă este folosită în basm.
Faceți o schiță a textului și pregătiți-vă pentru prezentare.
Marele artist și constructor Daedalus a fost nevoit să fugă din Atena. Regele cretan Minos i-a dat adăpost. Daedalus știa că regele nu-l va lăsa niciodată să plece.
Într-o zi, stând lângă mare, maestrul s-a gândit: „Păsările taie aerul cu aripile lor și zboară unde vor.
Este un om mai rău decât o pasăre? A strâns pene de la păsările mari, le-a legat cu pricepere și le-a sigilat cu ceară.
Daedalus și-a făcut două aripi pentru el și fiul său Icar. Aripile erau atașate de piept și brațe.
Daedalus i-a pus aripile fiului său și i-a spus: „Funcă-ți liniștit mâinile. Nu merge prea jos la valuri și nu merge prea sus.” Daedalus a zburat cu grijă. Icar a hotărât: „Mă voi ridica sus, sus, deasupra rândunelelor, deasupra lacului, până la soare”.
Ceara s-a topit sub razele fierbinți și penele s-au destrămat.
Icar a căzut rapid și a dispărut în mare. Daedalus, aterizat pe insulă, și-a rupt aripile și a blestemat arta care l-a distrus pe fiul său. Oamenii și-au amintit această legendă și și-au amintit-o, visând să cucerească aerul.
Următoarele basme și mituri au fost folosite în lucrarea proiectului:
1) „Cei trei purceluși”;
2) „12 luni”;
3) „Călător al broaștei”;
4) „Floare stacojie”;
5) „Muzicienii din Bremen”;
6) „Pisică, cocoș și vulpe”;
7) „Daedalus și Icar”;
8) „Vrăjitorul orașului de smarald”;
9) „Ariciul în ceață”;
10) „Aventurile lui Alice în Țara Minunilor”;
11) „Lupul și cele șapte caprețe”:
12) „Rățușca cea urâtă”;
13) „Thumbelina”;
14) „La porunca stiucii”;
15) „Aventurile lui Leopold Pisica”;
16) „Telefon”;
17) „Cenuşăreasa”;
18) „Masha și Ursul”;
25) „Moroz Ivanovici”;
26) „Sivka-Burka”;
27) „Floarea de piatră”;
28) „Nu știu și prietenii lui”;
29) „Inelul magic”;
30) „Mica Sirenă”;
31) „Rochia nouă a regelui”;
32) „Ole-Lukoje”;
33) „Nasul pitic”;
34) „Mistress Blizzard”;
35) „Băiat rău”;
36) „Kolobok”;
37) „Flint”;
38) „Spărgătorul de nuci și regele șoarecilor”;
39) „Călătoria minunată a lui Nils cu gâștele sălbatice”;
40) „Florile lui Ida”.
Următoarea literatură a fost folosită în timpul lucrului la proiect:
D.E. Rosenthal, E.V. Dzhandzhakova, N.P. Kabanova.
Manual de ortografie, pronunție, editare literară. M., 1998. I.E. Savko.
Întregul curs școlar al limbii ruse. Minsk, Scriitor modern, 2002. D.E. Rosenthal, I.B. Golub, M.A.
Telenkova. Limba rusă modernă. M.: Iris-Press, 2004.
D.E. Rosenthal. Punctuația și managementul în limba rusă. M.: Carte, 1988.